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1.
李萌龙 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):38-39
新课程改革提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。研究性学习课程应运而生，通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。要实施以创新精神和实践能力为重点的研究性学习，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。 相似文献
2.
新的课程改革和教学改革的核心在于推进素质教育的实施，实施研究型课程的根本点就是要改变学校教育始终围绕着考试转的局面，真正把教育的重心放到培养学生创新精神和实践能力上。我校三年前，开始在高一、高二年级开设研究型课程，为学生开放性、综合性和实践性的研究性学习打开了一扇通过体验、感悟等自主获得真知的大门。其中最有特色的是研究型自主设计课。该课以学生的自主性、研究性学习为基础，在教师的指导下，从学习生活和社会生活等各方面选择和确定研究的专题或项目，主要以个人或小组合作方式进行研究性学习。下面就以我在指导学生进行“砀山梨生物保存法的研究”课题研究为例，谈谈在培养学生创新精神和实践能力上的一些做法。 相似文献
3.
熊辉 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(9)
研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、觖决问题的学习活动。地理研究性学习只有符合地理学习活动的规律,才是积极有效的。如情景教学,就是教师充分利用形象,创设具体事物的场景来激发学生的学习热情,使学生在“我爱学”、“我会学”的氛围中愉快地接受、运用和掌 相似文献
4.
在新一轮的课程改革中，新的课程标准，新的教科书，对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求。改变旧的教学方式和学习方式，倡导在教师指导下的学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式是时代发展的要求。 相似文献
5.
姜丽丽 《承德职业学院学报》2003,8(3):34-34
研究性学习是一种积极的学习过程。是指学生在教师的 指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从学习和社会生活中选择并确定研究课题,独立自主地展开研究,从而培养创造精神和实践能力的一种过程。研究性学习以其特有的教学方式给中学政治教学带来了很多有益的启示。 启示一:政治学科的课堂教学应该是开放的。书本知识要与社会实际相联系,要重视实践的作用。 学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂。新时代学生渴望全面接触纷繁变化的社会。要求政治课开放、求 相似文献
6.
郭维宇 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):76-77
在新课程的实施过程中,学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,学法指导引起了广大教师的关注。特别是在民族地区的农村学校,教师感到了前所未有的压力,新课程怎样教、学生怎样学的问题摆在了面前,引发教师去认真思考,除了改变教学理念和教学方式,尤其是学生面临的问题是如何实现学习方式的变革,那么如何对学生进行学法指导就必需成为一个突破的重点。下面,笔者就民族地区农村学生在初中化学方面的学法指导问题作如下探讨。 相似文献
7.
乌仁陶迪 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)
当前正在进行的课程改革的核心任务可以概括为四种方式的变革,即教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革.笔者所在学校三年前开始进行"有效的自主学习、合作学习、探究学习研究"课题研究,实施过程完整化教学模式,有效落实了课程改革,实现了四种方式的变革. 相似文献
8.
高中历史研究性学习的认识与思考 总被引：1，自引：1，他引：0
高中历史研究性学习是在教师指导下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。中学历史研究性学习具有开放性、过程性、主体性、综合性、情境性、论证性等特点,这些特点反映了历史学科研究性学习的本质,是历史教育本性的回归,是历史学习方式的转变,是课程与教学的变革。 相似文献
9.
邱桂梅 《贵阳师范高等专科学校学报》2005,(3):90-92
研究性学习能培养人的创造能力和创新意识，它注重的是学习的过程，而不是结果。在中专德育课程中进行研究性学习，能改变以往陈旧的教学理念，能激发学生的主动学习精神与积极的求知欲望。在课程应用中首先要明确研究性学习的目的、意义，在整个学习过程中老师应从始到终做好指导性工作，实现从“要我学”到“我要学”的转变。 相似文献
10.
体育教学中的方式变革指教学方式变革和学习方式变革，方式变革是课程改革的重要内容之一，它关系到教学质量。体育教学中方式变革是提高学生的体育素质、培养体育行为、形成体育意识、养成终身体育习惯以及落实“健康第一”指导思想的关键。就在新的形势下，对体育教学的“授——受”过程中形成的有效教学方式和自主学习、合作学习和探究学习等几种学习方式进行了阐述。 相似文献