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1.
《湖北函授大学学报》2016,(4):147-148
英语专业低年级教学中,精读课的开设是非常重要的环节,对于提高学生英语语言知识和培养他们的能力起到了至关重要的作用。传统的教学方法总是强调学生语言的输入,而现代英语教学法中的交际法则强调学生学以致用,即需要把所学的东西表达出来。虽然学生的表达效果有差异,但是,这并不妨碍语言学习中输入与输出的同等重要性。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2017,(14):147-149
微信是一种广受欢迎的移动社交媒体软件,将其应用于在线学习领域,开启了移动学习的新视野。微信公众平台是微信系统的重要模块,具有操作简便,沟通高效和精准推送的特点,适合帮助学生进行个性化的随身移动学习,符合成人学习者泛在性的学习环境和碎片化的学习特点。本文以《大学英语(A)》微信资源设计为例,分析了如何通过微信公众平台为成人学生设计符合他们学习需求的英语学习资源,帮助他们顺利完成学业,提高远程教育的教学质量。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2016,(3):142-143
传统理论认为英语习语是不可分解的,只能采取死记硬背的方式掌握,这就导致其成为最难掌握的一部分知识。大部分中国学生对英语习语的掌握有限,在语言输出中缺乏习语性的表达,在语言输入中无法理解习语的意思。而概念隐喻和意象图式理论认为习语是可分解的,是可以系统学习的。在习语教学中引入这两种理论可以较大程度地促进学生学习习语的效率。 相似文献
4.
郭旭红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
在自然的语言习得机制的作用下,足够量的可理解性语言输入可以使语言学习者自然地掌握语言,语言输入是决定语言学习成功与否的关键因素。第二语言教学不能机械地教授学生语言知识,而要激发学生对语言学习的兴趣,帮助学生养成自主学习语言的习惯,把培养学生自主学习的能力放在第一位。 相似文献
5.
背诵在大学英语教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
马青青 《六盘水师范高等专科学校学报》2008,20(2):47-49
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力.在这一过程中.通过背诵.可以强化学生的语言输入,激发学生的学习兴趣,降低学生的情感焦虑,获得良好的教学效果. 相似文献
6.
成人学生面授课出勤率影响因素的分析 总被引：3，自引：0，他引：3
李晓贺 《北京广播电视大学学报》2006,(4):28-31
成人学生由于其本身状况的特殊性,因此他们的学习动机和学习障碍因素与接受普通教育的学生有所不同。虽然成人教育倡导的是以远程教育为主,以面授教育为辅的教学模式,但是面授课对成人学生知识的获取和巩固的作用是不可低估的。本文分析了影响成人学生课堂学习的内部和外部因素,并通过调查问卷和数据的对比,分析了影响成人学生面授课出勤率的因素,以有针对性地帮助他们克服在学习过程中遇到的障碍,提高学习的效果和效率。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2008,(4)
语言输入是外语学习的核心,直接关系到学习的成败。本文以Krashen的最佳输入假设为理论框架,从语言输入的量,内容及情感三方面对高中学生的英语学习进行了调查,得出的结论是这三个方面和学习的效果存在一定的因果关系。 相似文献
8.
刘旭阳 《天水师范学院学报》2009,29(1):131-133
Swain的语言输出理论认为,语言输出能引起学习者对语言形式的注意,能给学习者提供语言实践和反馈的机会,而且能使他们控制和内化语言知识。目前,我国外语学习者语言实际运用水平不高,我们应利用语言输出理论从以下几方面提高外语教学水平：创造语言输出的环境和机会,提高学生对学习项目的注意程度;重视反馈,帮助学生提高语言后续输入质量;增强学生的元语言意识,培养学生外语思维的习惯。 相似文献
9.
陆东日 《广西广播电视大学学报》2010,21(2)
英语交际能力是英语听、说、读、写、译等各种语言技能的综合反映.为了有效提高电大开放教育成人学生英语交际能力,在教学中尽可能设计各种接近真实的情景活动,增强学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,最终达到提高其英语交际能力的目的. 相似文献
10.
朱志雄 《武汉市教育科学研究院学报》1997,(4)
《高等数学》在成人大专课程中是一门必修的基础课,但是由于种种原因,得不到相当多的学生和教师的足够重视。所谓重视,一方面是要重视让学生掌握基本概念、基本运算技能、培养其运用数学分析方法解决实际问题的能力;另一方面又要兼顾“成人学生”这一特殊群体的学习特点,以“会用、够用”为原则。但在平常的教学工作中很难把握好以上两个方面。因为,要让学生掌握“基本内容”和“基本方法”,意味着要对学生进行系统的课堂讲解,以及让学生做大量的习题。而“成人学生”这一特殊群体的业余学习、年龄 相似文献
11.
蔡福华 《大同职业技术学院学报》2003,(3)
现代外语教学理论认为,语言学习过程是输入、吸收、输出的过程,输入、吸收、输出三者组成有机整体,三者之间相互作用。在教学实践中,通过各种各样的语言活动和练习,有效地培养和提高学生语言运用能力,是提高外语教学水平的关键。 相似文献
12.
谢水璎 《广西广播电视大学学报》2011,22(2):40-42
外语教学要因材施教,因此对学生进行学习的需求分析很有必要.对远程教育环境下成人英语学习者的学习状况及学习需求的调查表明:大多数学生能够胜任或基本胜任大学英语学习;学生的学习动机多为工具型;学生希望教学材料有趣味性、知识性、真实性和实用性,希望能学到相关的英语学习方法.此次调查有助于了解成人英语学习者的学习需求,了解学生的语言基础;根据学生的语言基础选取合适的教材;对不同的教学对象采取不同的教学方法. 相似文献
13.
李廷禄 《承德职业学院学报》2006,11(2):110
在中学英语教学中,阅读教学具有极其重要的意义。现代语言教学理论认为,学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言输入。因此,听和读就是学好英语的关键,而在中学生的日常生活中,听力输入毕竟是有限的,而阅读则是可行的。对绝大多数中国学生而言,阅读是吸收英语语言材料,增加语言知识,扩大词汇量的最主要手段,而且阅读能力的提高又能为听说口语能力和写作能力的发展打好基础。可见,阅读能力是影响英语学习的最主要的因素。那么在新课程标准下,如何进行英语阅读教学,提高学生的阅读能力呢?一、大量的阅读实践是培养学生阅读能力的关键。能… 相似文献
14.
《玉溪师范学院学报》1997,(2)
不论是中学生还是小学生,他们都特别喜爱生动活泼的东西,形象、有趣味的东西.一个教师在传授知识时,要注意学生的兴趣特点;如果一个语文教师上课象个老学究,语言干巴巴,态度又生硬,学生一定不喜欢他,从而也会影响到学生学习这门课的兴趣.所以,在培养学生的学习兴趣方面,教师的语言是很重要的.这里应该强调的是,生动活泼是以讲清知识,完成教学任务为前提的.如果单纯追求生动而脱离了教学内容和教学目的去讲一些有趣的故事,只不过博得学生一阵哄笑而已,并不能培养学生学习语文的兴趣.要培养学生学习语文的兴趣,还必须经常了解学生的情况.他们鼓喜欢哪些课文?他们喜欢读哪些课外读物?教师讲的东西,哪些是他们感兴趣的?哪些是对他们有帮助的?这些问题,我们语文教师都应当心中有数.要做到这一点,就必须经常和学生在一起,同他们谈心,和他们交朋友;只有这样,你才能摸到他们的脉搏,找到培养他们兴趣的路子. 相似文献
15.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2017,(1)
学习英语语言,如何培养英语语感能力,提高英语语言能力是一个无法避免的话题。文章从为学生创设较为真实的语言学习环境,利用行之有效的教学方法,强化学生的英语语言输入与输出实践过程,以及培养学生的英语语感能力等方面进行阐述。 相似文献
16.
钟桃容 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(3)
现代远程开放教育是一种全新的教学模式,其在教学对象、教学手段、教学方式等方面均有别于传统教育模式,对教师职责也赋予了新的含义。根据我担任指导教师一年来的工作和思考,我将现代远程开放教育教师职责理解为指引学生发展。具体分为三个层次:一、指引学生自我分析他们对学习的需要引导学生自我分析他们对学习的需要是现代远程开放教育教师的首要职责,现代远程开放教育所面临的教学对象大多是成人,成人不同于青少 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2018,(23):15-17
在"准自然"语言文化生态环境中,学习者可以自然、真实地进行交流与合作,从而在耳濡目染中习得语言和使用语言。国内外学者围绕语言文化环境这一课题的研究从未间断过,许多学者都提出了自己的思考和观点,值得语言教学研究者认真梳理和深入探讨。为创新性地构建更加真实、逼真的"准自然"语言生态学习环境,有必要了解目前各高职院校现有语言学习环境的构建现状以及学生对现存语言实验室的满意度,旨在有针对性地改善不利于语言应用能力提高的学习环境,增加有意义的语言输入和输出。 相似文献
18.
阮逸蓉 《湖北函授大学学报》2014,(3):155-156,166
近年来,双语学习方法是否真的能在教学实践中帮助学习者学习第二语言,以及如果第一语言确实能够起到积极作用,那么应该如何运用它以帮助学习者的二语学习受到了教育界的广泛关注。本文采用观察分析法,对国外某一中文学校的一年级学生学习中文的过程进行了数据的收集与分析。对这些学生而言中文虽然是他们的母语,但是出生并生活在一个英文作为主流语言的社会中,他们的英文水平远远超过他们的中文水平。对他们来说中文学习就犹如二语学习一样。本文的研究表明,双语教学法在语言学习过程中确实能够通过使学习者把第一语言和第二语言联系起来的方式,帮助他们更好地理解所学语言。因此,双语教学法在语言教学实践中应该被推广。 相似文献
19.
彭舜 《长春教育学院学报》2012,(12):79-80
大学英语是高等教育中的一门基础课程,大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,也就是培养学生运用英语进行基本信息交流的能力。在所有的英语运用能力中,语言的输入能力和语言的输出能力是一对相辅相成、互不可分的能力。语言输入能力和语言输出能力在英语教学中的关系一直存在多种研究。本文在克拉申语言输入假说和斯温纳语言输出假说基础之上,对英语教学中语言输入与语言输出能力的关系进行研究。 相似文献
20.
张尹 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):46-46
高度的学习积极性是学好任何一门课程所必须的心理要素，但是由于农村学生所处的社会生活环境，大多数学生对学好英语这门课的重要意义认识是不足的。究其原因，主要是农村学生在缺少外语语言环境的条件下，学习外国语言多少有一些不习惯，不仅小学阶段没有基础，而且受农村“读书实用论”影响，须克服若干困难。因此，激发他们的学习动机，提高他们学习的积极性尤为重要。[第一段] 相似文献