共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《湖北函授大学学报》2017,(17):102-104
在新时期全球化背景下,人类的生存状态与未来发展都充满了危机与挑战,因此有必要在人学视阈下,重新理清人、生活、实践等概念在马克思生活世界理论所蕴含的意义。马克思生活世界理论源自于传统的古希腊哲学、德国古典哲学以及启蒙运动中理性思想的影响。其理论的主体是现实的人,根本动力是人的实践活动,终极价值是实现人的自由全面发展,研究不仅丰富了马克思主义人学的理论素材,更促进了马克思生活理论中国化的进程。 相似文献
2.
陈美霞 《吕梁教育学院学报》2010,(3):8-9
人是自觉的实践主体,其实践活动总是按照一系列的规范而有序进行。对教育实践规范问题的研究,主要体现在对直接或间接参与教育实践的主体进行规范,即对教育实践者和教育理论者的形为进行合理的建构,进而促进整个教育实践的规范化。 相似文献
3.
阎树群 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):114-118
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系并不是马克思主义中国化的全部成果.马克思主义中国化的成果呈现出两种形态,即实践探索的成果和理论探索的成果.马克思主义中国化经历了两次飞跃,其产生的重大成果从实践层面看,就是找到了中国特色革命道路和中国特色社会主义道路两条正确道路;从理论层面看,就是形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大科学理论.无论从马克思主义中国化的实质和党的文献的概括看,还是从"十七大"的理论创新看,都说明只有从理论和实践的结合上与发展道路和理论体系的统一中,才能对马克思主义中国化的重大成果做出科学的理解和完整的把握. 相似文献
4.
学生主体性,就是让学生主动参与教学活动和自主学习.其意义是引导学生形成自主学习的主体 意识,从而具有创新精神和实践能力.我们可以从尊重学生主体、开展多种多样的教学活动、理论联系实际、调动学生主体参与四种途径来加以引导.学生主体性与教师主导性二者之间是对立统一的关系,是相互作用的. 相似文献
5.
刘晓飞 《贵阳师范高等专科学校学报》2002,(3):49-51
经济学作为指导人类经济实践的科学，必然要合理解释和反映社会经济生活的本质，而知识经济人为新兴的并且将日益在社会上占据主导地位的经济形成，其出现和勃兴对传统经济的基础理论、增长理论、货币理论、周期理论等都产生了巨大的冲击，面对这样的冲击，尽早对其展开研究是经济学研究刻不容缓的责任。 相似文献
6.
金璇 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(11):40-42
教育学界关于教育理论与教育实践关系的问题一直是教育理论研究的热点问题。教育理论与教育实践在生活世界中实现着教育的意义,同时生活世界对我们又是不可或缺的。教育理论回到教育实践中来,正是要回到生活着的事情本身,即回到最原本的事情本身,用心去体验、去感悟教育生活的价值和意义。 相似文献
7.
刘绯 《贵阳师范高等专科学校学报》2003,(1):72-75
不论是克拉申的监察模式，中介语理论，还是认知理论都不同程度地对每二语言教学实践产生过积极的影响。任何理论都不是完美无缺的，它都需要后人对其充实和发展。第二语言习得研究在我国改革开放的形式下，具有极其重要的和深远的意义。 相似文献
8.
《江西蓝天学院学报》2014,(3):86-90
科学发展观是对马克思主义社会发展理论的继承和发展。具体体现在:依据马克思主义社会发展主体的理论,强调以人为本;依据马克思主义社会发展有机体和社会结构的理论,强调全面、协调发展;依据马克思主义社会发展如何处理人与自然关系的理论,强调可持续发展。因此,准确把握科学发展观的科学内涵和对马克思主义社会发展理论的继承与发展,对于用科学发展观指导建设中国特色社会主义的实践具有重大的意义。 相似文献
9.
朱明 《吉林省教育学院学报》2013,(10):60-61
自20世纪90年代建构主义教学理论应用到我国的教育教学改革中开始,强调以学生为中心的该理论就有效地促进了我国教育改革的发展。但通过调查和教学实践我们也发现这一理论存在的一些问题,例如:学生的主体地位被过分夸大、忽视教师的主体地位,没有对教学目标进行合理分析,过分强调教学环境而忽视教学目标。因此,我们要认真思考如何将我国的传统教育予建构主义教育很好地结合起来。本文从建构主义的理论梳理入手,对建构主义所倡导的学习与教学理念进行分析,并进而对其中存在的问题和悖论进行批判与反思,为其未来发展前景给予建议,以期让建构主义真正为教育实践所用。 相似文献
10.
郑玉飞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(3):27-30
教学理论和教学实践的关系是教学界争论不休的话题。对理论和实践的理想关系和现实关系分别进行分析,可以帮助人们揭开“教学理论和教学实践脱节”背后的谜团:理论脱离实践;实践脱离理论;二者皆脱离于某一核心;并且为改变教学理论和教学实践之间紧张状态提供一些途径和方法。 相似文献
11.
王元中 《天水师范学院学报》1998,(2)
民俗与鲁迅创作理论的关系问题,是鲁迅创作理论研究的一个重要方面.本文立足于具体的历史事实,运用分析和实证的方法,从三个方面,即一、个人生活所提供的可能性条件;二、时代学术风尚所给予的有力促进;三、主体实践过程中积极的理性认同,探讨了民俗与鲁迅创作理论联姻的原因,为系统展开民俗与鲁迅创作理论的关系研究提供了理论依据. 相似文献
12.
田盼 《襄阳职业技术学院学报》2021,(2):137-140
美国小说《老人与海》,在中国有很多种译本,这些译本各有特点。现代翻译界在长期翻译实践过程中,提出了很多不同的翻译理论,关联理论就是其中一种。关联理论的核心思想是基于语言符号下人们交际与认知之间的辩证关系。文章以关联理论为基础,就张爱玲和吴劳的英汉译本,对其翻译风格进行比较,从而找出翻译理论与实践之间存在的关联关系。 相似文献
13.
杜金凤 《湖北函授大学学报》2014,(7):52-53
实践是马克思主义认识论的基石和核心,是社会生活的本质所在。实践是"人的感性活动",是变革客观世界的活动。实践是沟通人的思想和客观实际的唯一途径,在此过程中,思想的正确与否将得到切实的检验。理论研究必须指向实践,立足实践需要,而不能脱离实践。作为理论工作者,我们必须直面社会生活,立足于实践需要进行理论研究,善于发现问题和提出问题,不断总结和概括实践经验,形成系统化的理论知识,并在实践中检验和发展理论。 相似文献
14.
任晓伟 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(1)
马克思的历史发展观是由五种社会形态理论、世界历史理论和东方社会理论有机结合而成的一元多线的历史发展观。科学理解这一思想是毛泽东思想主体理论构建的关键,也是邓小平理论主体框架构建的关键。在新的历史时代,邓小平从完整的马克思历史发展观出发架构起自己理论的三大支柱,在五种社会形态理论的视角上树立起坚固的情感支柱;在世界历史理论的视角上树立起广博的世界观支柱;在东方社会理论的视角上树立起独特的理性支柱。研究马克思历史发展观与邓小平理论主体支柱之间的关系可以从更深的层次上引发人们对邓小平理论哲学基础的新思考。 相似文献
15.
本文从邓小平现代化理论的科学内涵,邓小平现代化理论具有鲜明的中国特色、时代特色和实践特色,邓小平现代化理论在主体、目标、动力、内外关系上的创造性思维等三个方面探讨邓小平的现代化理论,论证邓小平的现代化理论是对中国如何实现现代化的科学解答,是对马克思主义现代化理论的重大发展. 相似文献
16.
教育生活理论与生活教育理论的比较及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
杜威的"教育即生活"理论与陶行知的"生活即教育"理论具有不同的基本内涵。对二者进行比较,发现其相同之处是:都反对教育脱离现实生活,强调教育与生活的联系,强调学校与社会的联系;其不同之处是:理论背景和历史影响不同,对"生活"的理解不同,对"教育"的理解不同。由此得到的启示是:从理论上讲,教育与生活的关系是辩证统一的适度、互补、互动关系;在实际上讲,关键要找到符合时代条件的教育与生活的互动关系,才能进行有效的教育,促进人的发展与社会发展。 相似文献
17.
孙开宏 《扬州教育学院学报》2007,25(1):66-70
适宜的身体锻炼对个体身心健康的维护和促进、生活质量的提高具有非常重要的意义,锻炼行为理论可以有效地解释和预测个体的锻炼行为。本文介绍并剖析了健康信念理论、计划行为理论、行为分阶段转变理论和社会认知理论等四种以心理社会因素为基础的锻炼行为理论,并对这些理论的发展趋势做了展望。 相似文献
18.
李谷乔 《吉林省教育学院学报》2007,(6)
本文具体分析了初唐诗人陈子昂的诗歌理论,并以他的代表作《感遇诗》三十八首为例,说明诗人的创作正是对其诗歌理论的具体实践,从中我们可以看出陈子昂对唐诗发展的巨大贡献。 相似文献
19.
高校思想政治理论课的教学成效,根本上要看它的理论说服力。理论说服力取决于理论本身的科学性,取决于理论对实际生活特别是受教育者所关心的实际问题的解释能力。理论说服力内蕴于自觉的主客体关系之中,教育者必须在了解、认知、学习、研究、反思理论的一系列环节中才能感知其说服力,受教育者需要在系统掌握理论、联系思想实际和加强实践体验的过程中才能认同理论的说服力。 相似文献
20.
何劲松 《玉溪师范学院学报》2003,19(9):58-59
理论的学习是为了指导实践 ,但不是教条式地指导 ,它需要一种清醒的、科学的、辩证的理性思维 ,只有这样 ,我们的判断和决策才可能是正确的。 相似文献