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对体育教学情绪调节教学模式的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
邓文才 《哈尔滨体育学院学报》2002,20(1)
情绪调节教学模式是以体育课堂中激发适宜情绪对学习的动力性作用的教学设计,以提高学生学习识极性,培养学生乐学、好学的情感性教学模式。素质教育、人本主义学习观、情绪心理学理论是其理论基础。好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中的主要情绪。在教学过程中,教师应根据学生的生理唤醒、认识评价、人格特征3个方面的特点,灵活采取策略来诱发调节学生的情绪,培养学生积极的学习情感。 相似文献
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抑郁情绪主要表现为心情失落、社交逃避、自信缺乏、精神状态差等特征。本研究拟探讨体育运动对初中学生抑郁情绪影响,以患有抑郁情绪初中学生为个案,主要运用文献资料法、观察法、访谈法、实验法、数理统计法进行体育运动干预研究,在所属的班级进行体育教学干预。结果:经过了4个月干预后,①行为观察记录表明该抑郁情绪学生社交沟通、情绪表现、学习能力和躯体化情况有所好转。②<抑郁自评量表(SDS)>数据表明影响该抑郁情绪学生的情绪、睡眠、生气、兴趣等因素改善。结论:体育运动作为干预手段,对于缓解初中学生抑郁情绪有一定效果。但只作为一种辅助手段,应配合心理治疗同时进行。 相似文献
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在体育教学中,学生的情绪表现是复杂多样的,概括起来说可以分为积极的练习情绪和消极的练习情绪两种。通过对学生学习意愿所作的心理调查发现,在体育课中影响学生学习情绪的主要因素有三个:教学、教师和学生本人。现就这三方面情况作如下分析: 相似文献
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谈体育教学中对学生学习情绪的调控策略与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
韩喆 《哈尔滨体育学院学报》2005,23(6)
在体育教学中,实行有效地对学生学习情绪的调控,对于激发学生的学习情绪,提高教学与学习效果将起到促进作用,就此,在分析学生在体育课堂主要情绪表现的基础上,提出了调控学生情绪的策略与方法。 相似文献
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在体育教学过程中,学生的情绪表现是复杂多样的。积极的情绪使学生求知欲增强,产生积极向上的力量;不良的情绪会干扰心理活动的内稳定,影响个体运动技术和技能的学习与掌握。因此,体育教师在进行身体教育的同时,要善于激发、保持、深化学生积极健康的情绪,使学生在体育教学所特有的鲜明、强烈、复杂、多样的 相似文献
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在体育教学过程中,存在各种不同的刺激,必然引起学生各种不同的情绪体验。情绪可调节学生的积极性态度,情绪环境决定学生在教学中的注意集中＂是有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷淡、散漫、不满足、压抑＂。无论是正面的情绪体验,还是负面的情绪反应,如不及时正确的加以调整,势必影响体育教学的顺利进行。 相似文献
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体育教学中情绪调控的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
在体育教学过程中,学生的情绪表现是复杂多样的.积极的情绪使学生求知欲增强,产生积极向上的力量;不良的情绪会干扰心理活动的内稳定,影响个体运动技术和技能的学习与掌握.因此,体育教师在进行身体教育的同时,要善于激发、保持、深化学生积极健康的情绪,使学生在体育教学所特有的鲜明、强烈、复杂、多样的情绪体验中受到熏陶和教育,使学生的思维在极为活跃的状态下,来支配与调节自己的体育知识技术学习和炼身行为,自觉地发展个性与体育能力.为此,本文拟就体育教学中情绪如何调控进行了探讨,旨在提高教学质量. 相似文献
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影响学生体育课学习情绪的因素及其对策 总被引：2，自引：0，他引：2
王军生 《哈尔滨体育学院学报》2005,23(1)
在体育教学活动中 ,学生的学习情绪及变化是复杂多样的。学生的学习情绪受各方面的影响和制约 ,如何使学生学习与练习情绪向积极方面发展完成规定的教学目标和任务是本文研究的主要目的。就此 ,对影响学生情绪的因素 ,如何引导和激发学生的积极情绪 ,消除消极情绪 ,针对学生情绪表现采取有效对策 ,以便有效控制教学 ,使体育教学达到理想的教学效果。 相似文献
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学生的情绪直接影响到教学效果,通过对冰上课教学中影响学生情绪的几个因素的分析,提出运用积极办法调解学生情绪,以利于冰上教学质量的提高. 相似文献
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<正> 一、教学进度。教学进度是否与学生的实际水平相符。二、教学内容。学生对教学内容是否感兴趣。三、学习动机。因为学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因。四、个体差异。学生的心理个体差异能使学生在体育教学中表现出不同的情绪。五、人际关系。生活在集体中,能否处理好与他人与集体之间的关系。六、教师的讲解示范。教师的讲解示范是否正确、生动、优美。七、教师的情绪。情绪是可以相互感染的,教师在课堂上的情绪将对学生的情绪起到诱导作用。 (摘自《体育科技》) 相似文献
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夏季,对于体育老师和学生来说,都是难熬的。教师和学生既要顶着烈日,还要忍受着太阳光射到水泥场上反射回来的热量,整节课有点昏昏沉沉的感觉。以至于会影响学生的情绪,而情绪的好坏对学生课堂注意力的影响是不容忽视的。我上课时特别注意观察学生的情绪反应,如果发现学生情绪不好,心不在嫣,就赶紧想办法来调节学生的情绪。归 相似文献
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在体育教学过程中,存在各种不同的刺激,必然引起学生各种不同的情绪体验。情绪可调节学生的积极性态度,情绪环境决定学生在教学中的注意集中"是有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷淡、散漫、不满足、压抑"。无论是正面的情绪体验,还是负面的情绪反应,如不及时正确的加以调整,势必影响体育教学的顺利进行。因此,体育教师应 相似文献
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体育教师稳定的情绪对完成体育教学起着促进作用。美国心理学家鲍温德在研究73名教师和1000多名学生的相互关系后得出结论：情绪不稳定的教师很容易扰乱学生的情绪，而情绪稳定的教师会使学生的情绪趋于稳定。有了稳定、健康的情绪，才能建立一个积极的、无威胁的学习环境，使学生能在一个愉快而活泼的气氛中学习、锻炼。而教师的一言一行、一举一动，给学生的影响是潜移默化的，只有教师情绪的稳定，才能真正做到“育体”又“育心”。 相似文献
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体育课学生情绪障碍分析 总被引：3，自引：0，他引：3
体育教学过程中产生的情绪障碍,常见的有畏难、胆怯、紧张、自信心不足、不如他人、可能学不会等对立情绪。这些情绪的产生,有自身的影响和外在条件的影响。现代心理学揭示了人类心理情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能。情绪可调节学生的积极性态度,情感环境决定学生在教 相似文献
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体育教学中情绪调控的策略 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教学中的情绪调控是在教学中激发情绪对体育学习的动力性的作用。以提高学生学习积极性，培养学生乐学、好学的情感性的教学手段。教育心理学研究得出：好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中主要的情绪。在体育教学过程中，教师要据此而采取相关策略来诱发调节学生的情绪，培养学生积极的学习情感。 相似文献
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教师如何排除学生情绪障碍 总被引：4，自引：0，他引：4
<正>体育学习情绪障碍,是指学生在体育学习过程中,影响个体正常学习行为和体育活动效能的消极情绪状况。表现为情绪冷淡,满不在乎,或者过分焦虑,情绪紧张,甚至产生恐惧心理。情绪障碍往往受其日常个人情绪的影响,如学习紧张情绪波动,学习上的失败和挫折等等,这样很可能将不良情绪带入到体育学习中,形成被动、机械的身体练习,无法体验到从身体练习中获得愉悦的心理享受。情绪障碍较多地受教学和学生身体素质基础的影响。如教学内容枯燥,教学方法、组织措施陈旧落后、缺乏新意,学生体育基础差而得 相似文献
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在体育教学中,学生的情绪状态对身心健康具有重要的影响。结合体育教学的特点与规律,论述了情绪的保健、动机、感染功能。提出了体育教学中激发和调动学生情绪状态的5种方法。 相似文献
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一、问题的提出情绪是一种主观的心理现象,是人的感情的具体体现。我们经常听到学生讲“今天上课没情绪”,或“今天情绪很好”等。学生上课时由于情绪的不同,所表现出来的学习热情、主动、积极精神出现很大差异,产生不同的学习效果。这是因为,情绪从它产生的动力特点来看有积极的增力情绪和消极的减力情绪。前者可以提高学习效果,增强人体工作能力,后者则相反。因此,掌握学生的情绪,对提高教学效果具有重要意义。 相似文献
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<正> 在学校的体育教育中,不同程度地存在着重视身体教育,而忽视心理教育的现象,致使学生在学习中产生情绪障碍,从而影响着体育教育的效果。 体育教育过程中的情绪障碍,是指学生在学习过程中产生的影响个体正常学习行为和体育活动效能的消极情绪状态。常见的情绪障碍可归结为畏难情绪、胆怯情绪、过度紧张、恐惧和对立情绪等。这些情绪的产生,一方面是受日常个人情绪的影响,另一方面受体育教育过程 相似文献