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在教学活动中,能否善于调动学生的学习情趣,创造良好的课堂氛围,是教师教学水平的重要体现.文章结合心理学方法,对影响课堂教学效果的非智力因素作一剖析.结论认为:在体育教学中,适当地运用现代管理艺术方法--情感教育,对调动师生的积极性,促进师生之间的感情交流,进一步提高教学质量,具有不可低估的作用. 相似文献
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教学过程是师生合作的过程,没有良好的合作就不能实现教学过程的优化。合作的基本条件是情感的交融、默契,是教师的情感激发和调动学生情感。体育教学过程实质是一个育体与育心相结合的过程。笔者在自己的实际工作中,认为体育课堂教学中合作性情感的追求可以从以下几个方面尝试。 相似文献
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<正>1.问题提出在教学过程中教师一相情愿地传授知识与技能,学生亦步亦趋地接受,这样的“授”、“受”过程,教师所教知识与技能难以内化为自己的东西,其原因在于教学过程中缺乏师生交往,缺乏师生情感的交融与催化,即存在情感阻隔。而教学机智是教师在教学过程中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。那么在体育教学中怎样运用教学机智疏导师生之间存在的情感阻隔呢? 相似文献
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体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动,通过对情感教学的分析、探讨情感教学在体育教学中的作用并在体育教学中合理运用有效提高体育教学质量。 相似文献
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郑彬 《上海体育学院学报》2002,26(Z1):261
随着教学改革的不断发展和深化,从西方国家引入的快乐教学法、情感教学法等,越来越受到学校师生的欢迎.它不但活跃了课堂气氛,而且优化了课堂教学.综观现有的高校体育课,各项活动只能在低水平的层次上进行,体育部指派的技术指导教师大多也是无偿服务,教师积极性难以调动.为此,本文根据问卷调查结果,就娱乐体育融入体育教学之中进行分析. 相似文献
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体育教师课堂教学情绪调节策略 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国各级各类学校新体育课程标准的逐步实施和体育心理学研究的深入,已使人们意识到情感因素的重要作用。教师的课堂教学情绪对教学效果的影响十分重要。为使教学顺利进行产生良好的课堂心理气氛,就要采取一定的策略对教师的教学情绪进行合理调节,然而,目前从理论上对体育教师在课堂教学中的情绪调节策略的探讨明显不足,更缺乏可靠的直接实验论证。本文仅从相关研究及经验上对这一问题作一些探讨。一、影响体育教师教学情绪的主要因素体育教学在实现课堂教学任务的过程中,师生之间、学生之间的交往次数之多,频率之高是其它学科的课堂教… 相似文献
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高等师范院校公共体育课程教学改革的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在调查研究的基础上,针对高等师范院校公共体育课程教学的现状,探讨高等师范院校公共体育课程教学改革的对策.强调以素质教育为指导思想,先进的教学理论为依据,灵活的教学方法以及合理的教学评价为手段,调动"教师的教"与"学生的学"两方面的积极性,拓宽高等师范院校公共体育课程的教育目标,培养学生健康的身心观和体育能力与习惯. 相似文献
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<正>一、以学生为中心,是增进师生情感、构建和谐体育课堂的首要条件在教学过程中,学生不仅是知识的接受者,更是知识的继承者和传播者,教师要注重学生主动性的充分发挥,要调动学生的参与积极性。丁术虎老师认为,"要以生本教育为 相似文献
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在体育教学中,体育教师既要当好组织指挥者,又要当好练习者,师生同练好处多。首先,有利于发挥教师的主导作用。尤其是新授课,学生对运动表象和动作概念的认识还很模糊,教师的示范性练习及练习过程中的讲解、提示,比单纯讲解更易于学生领会。学生通过观察教师的练习示范,获得正确的运动表象和动作概念,加速技能形成。教师与学生共同练习,可以更好地调动学生练习的积极性,和发挥教师的主导作用。其次,通过共同练习,有助于加深师生情感,激发学生热情。教师准确优美的示范练习,平易近人的教态,令学生感到平等、亲近;心情舒畅,活跃课堂气氛,提高学生 相似文献
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"磁化"是前提。所谓"磁化",就是增加教学的吸引力。笔者认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心"磁化"过来,使学生乐学。这样教师的"教"与学生的"学"之间便形成合力,产生"磁化"效应,从而产生师生间的情感共鸣。1.把猜谜、讲故事引进体育课针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,笔者在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:"两手用力撑, 相似文献
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1.体育教学中师生心理关系的建构要素(1)以师生间的认知评价为基点:师生间的认知和评价是建构师生心理关系的重要依据,直接影响到师生心理关系的发展趋向。(2)以师生间的情感交流为纽带:在体育教学的过程中,教师和学生之间除了开展正式的、有组织的教学活动之外,更在特定的心理 相似文献
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教学是师生的双边活动，需要双方的良好合作，否则，就不能实现教学过程的优化，合作性的情感是由教师的情感激发和调动学生的情感，从而达到师生情感的交融、默契。 相似文献
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教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。教学是教师的教与学生的学的双边活动。在教学中教师不仅自己要有丰富的情感，而且要善于启发学生的情感，使师生情感产生共鸣，从而在师生之问建立起相互信任和热爱，并促使学生由喜欢体育教师进而热爱体育这门学科的学习。为此，我在近几年的教学过程中，注重寻找教育契机，讲究情感沟通技巧， 相似文献
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体育教学双主体性问题的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
体育教学的双主体性规律，是指在体育教学过程中同时存在着两个主体，即教的主体———教师和学的主体———学生。体育教学的主体具有双重性，即教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的客体。体育教学主体的活动具有双向性，师生在整个体育教学过程中相互影响、相互作用，推动着体育教学过程的发展，使教学质量不断提高。一、体育教学过程的主体与客体体育教学中所谓的“主体”和“客体”，主要是指教学活动中的“主动者”和“对象”。体育教学过程是由体育教师、学生和教学影响（指置于教师和学生之间的一… 相似文献
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体育教学中的互动教学法浅探 总被引：3，自引：0，他引：3
通过教学实践发现,体育教学中的互动教学法——教师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间,师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、相互学习的教学方法,能真正体现和保证教师的主导作用和学生的主体作用,激励学生学习主动性、积极性、创造性的发挥。一、运用互动教学法的基本原则 1．“教”动原则也就是以教为主动的原则,教师在体育教学过程中应发挥“名师出高徒”的作用。教师为教好学生,应熟知学生,熟知大纲教材,丰实教学目标,教法手段多样新颖等。把主导性原则贯穿于体育教学的全过程,积极调动学生的主动性,确立学生的主体地位,把学生的主动性和教师的主导性结合起来,使学生在掌握必要的体育知识、技术、技能的同时,也能得到个性的发展和智能的开发。 相似文献
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体育教学中情感效应的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
从现代心理学的角度看,教师与学生在教学过程中,主要有两大心理要素,即情感要素和认知要素。在体育教学中,教师如何调动学生学习的积极性,除了提高自身的组织教学能力,改进教学方法和教学手段外,教师还应努力挖掘情感要素,实施情感投入,创造良好的课堂情意氛围,也是提高教学效果的重要环节。 相似文献
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体育教学是指“教”和“学”的双边活动过程。它是在充分发挥教师主导作用、调动学生学习的自觉性及积极性的基础上,由教师按照教学的计划、教学的内容,有组织、有目的地使学生反复进行身体练习,锻炼身体,增强体质,掌握一定的体育知识、技术、技能,培养思想道德品质的教育过程。在教学过程中,“教”和“学”有着不可分割的联系,其中起主导作用的是“教”。但在整个教学过程中,学生的逆反心理产生直接影响体育教学的效果,影响教学任务的顺 相似文献
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迪力木拉提&#;阿不都肉苏里 《中国学校体育》2010,(9):56-56
<正>教学是师生双方共建的互动活动,体育教学也不例外。在日常教学中,教师教态对于能否建立起师生互动合作的和谐课堂,对于能否激发学生的学习兴趣和积极性,提高课 相似文献