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西部高校实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》现状调研 总被引：1，自引：0，他引：1
对西部地区普通高校实施<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>5年的现状进行了较全面的调研.结果表明西部高校领导对新<纲要>重视度不够是造成<纲要>贯彻执行不力的主要原因;教师的专业结构难以满足学生的兴趣要求, "三自教学"在西部高校开展举步维艰,有关这方面的深层次问题有待于进一步探讨;多数西部高校按新<纲要>要求规定开课年限、学分、目标定位,并把课外体育活动、校外体育活动、课外运动训练等课程纳入了课程结构;分层次的模式教学在西部高校基本上得到贯彻,但打破传统组合授课方式的力度不够. 相似文献
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<正>体育教学区别于其他学科,教师授课与学生学习的课堂是在户外操场上,借助运动场地和器材等方能实现课程学习目标。而现阶段的义务教育办学硬件、规模、运动设施、师资配备等在区域之间、城郊之间、校际之间皆存在着较大的差异,各校具有突出的"个性特点"。因此,为了更好地实施体育与健康课 相似文献
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采用文献资料法及引入"运动分享"的人文价值观念,对高校"三自主"体育教学的运动分享现状进行探讨,认为高校"三自主"体育教学在师资专长、场馆设施、选课制度、教学内容与方法、教学考评体系等方面存在的明显缺陷加剧了与授课主体需求之间的矛盾,导致学生不能完全享有足够的公共体育教学资源,从而影响高校"三自主"体育教学运动分享目标的实现。在此基础上提出了相关改革建议。 相似文献
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<正>运动技能教学是基础教育阶段体育课程一项重要的目标和主要内容。义务教育《体育与健康课程标准》明确指出:"体育课以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容。"同时,运动技能教学是实现体育课程其他领域目标的主要载体,也是激发学生运动兴趣,培养学生良好锻炼习惯的重要途径。 相似文献
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通过对德国"行动导向"教学模式的研究和论证,认为该模式可以提高学生自主学习创新能力,使理论和实践完美的结合,让体育教学效果能有很大的提升。因此在中国体育课程改革深入之际,将该模式导入体育教学实践中,就基于该模式,论证了该模式的现实意义、以及其中的如何选择授课内容、如何组织体育课程的实施、如何选择"行动导向"教学模式的授课方式等提出一些初步的建设性设想,为体育教学思想改革提供一种新的思路,以便能更好地服务于中国的体育教育事业。 相似文献
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<正>一、问题的提出高中体育选项课程打破了传统的行政班级授课的形式,而采用学生自主选择教学内容的选项教学模式,过去相对固定的教学班级被拆分成若干个选项小组,学生被分配到不同的选项教学班。高中体育课程将学习内容设置成6个运动技能系列和一个健康教育专题、 相似文献
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高校体育课程运动技能学习中“弱势群体”产生的原因及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
根据高校体育课程运动技能学习中的可控制及不可控制因素,着重分析高校体育课程运动技能学习中产生弱势群体的原因,及其在学习过程中的表现,进而为解决弱势群体在体育课程运动技能学习和评价中存在的问题提出对策.便于教师在进行运动技能学习中采取具体、有效的措施,来提高体育课程教学的整体水平. 相似文献
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网球可以充分调动学生身体协调能力,在小学组织短式网球教学符合我国"阳光体育"要求,是我国现代化个性教育的重要组成部分。小学短式网球作为传统体育教学项目的补充,课程设计过程中更应注意校本课程的合理性,保证学生身心健康发展。在授课时需要结合小学生心理与生理特点,优化上课内容,提高学生对网球学习兴趣。本文主要分析了构建小学短式网球校本课程意义与实际策略,希望可以提升学校体育教学水准。 相似文献
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分析了学校体育主要目的研究中“健康第一”指导思想的体育倾向,“体质教育”学术观点违背定义原则,由于以上两种主流观点的缺位认识导致了学校体育中的体育课程难以承担起学生体质逐年下滑的重任.认为运动文化的传承应当作为学校体育课程的主体和首要目的,否则体育课程将失去与其他课程对话的基础.“技术健身教学论”思想应归为学校体育主要目的之争中、“温和派”认为的技术健身教学论的观点可为运动文化的传承. 相似文献
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运用文献资料法对"三自主"课程模式在引导体育教学效能中的作用进行了分析研究。研究发现"三自主"体育课程模式在提高了学生的学习自主性的同时对教师提出了更高的要求;"三自主"教学方式将传统的教师讲解授课方式转变为潜在引导自主学习的教学方式,将传统教学方式中教师作为传授者、组织者转变为参与者、引导者;"三自主"课程模式在教学所中取得的较好的教学效果,具有潜在引导促进学生自主学习的教学效能。 相似文献
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目前福建省多数普通高校体育课程仍以传统的授课模式为主,这已不能满足"健康教育"的要求。教育部在颁布现行《全国普通高校公共体育课程指导纲要》中提出的"三自"课堂教学形式,能够充分发挥学生的主体作用,努力拓展体育课程的时间和空间,有利于实施"健康教育"。采用调查法、数理统计法、实验研究法等,对"三自"教学形式进行了实证研究,论证了在福建省普通高校中实施"三自"教学形式的必要性和可行性。 相似文献
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<正>一、体育教学中传统备课的不足传统备课方式主要存在以下不足:一是缺乏系统性,难以体现课程的整体性与多样性。二是缺乏灵活性,导致课程内容、教学计划滞后和混乱,教师没有及时更新授课内容,备课环节也没有呈现动态性。三是缺乏合理性,体育课堂特有的开放性,以及课前设计会因学生运动技能的接受情况和突发事件而发生变化,因此不能盲目遵循教案。二、体育动态备课法的提出动态备课法是以学生的学情为出发点,结合专业培养方案、知识技能的要求,从教学任务下达起直至授课完成,随着时间的推进对教学内容、教学方法和教学手段不断修正、深化、更新和完善的备课方法,表现为一个阶段或一节课的动态过程。 相似文献
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新体育课程教学评价中的自评与互评 总被引：4，自引：0，他引：4
学习评价是体育教学中一个重要的环节,它关系到学生的进步和发展。传统的体育教学评价只对体能和运动技能作出了评价,相对忽视了对学习态度、习惯、意志品质、自信心和合作意识等的评价。它在用于选拔和甄别学生的学习上有积极的作用,却忽视了学生的个体差异性,抹杀了学生评价的主体性。新体育课程把"健康第一"作为课程的指导思想,从身体健康、心理健康、社会适应、运动参与、运动技能五个 相似文献
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通过对我市部分中小学学校体育开展的情况、课程安排、授课内容、授课形式和整个学期的体育工作计划情况的调查与分析，反应出学生普遍存在运动能力不高和运动技能薄弱的问题，同时对业余体校教练员进行竞技体育选材时的困惑和实际困难提出自己的一些看法和建议。 相似文献
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《中国学校体育》2014,(9)
<正>笔者是一名华东师范大学的在职研究生,作为志愿者在为学生运动会科报告会服务的同时,不仅有幸观摩了科报会的全部过程,并且还亲身参与了外国教授们所执教的四节体育实践课。来自美国乔治亚大学的Bryan McCullick教授授课的题目为"体育课堂教学的开展与团队建立:合作游戏与活动的运用";加拿大英属哥伦亚大学的JeanneAdele Kentel教授上课的主题为"充满乐趣的体育课程:通过创造积极的运动体验来鼓舞和激发学生参与体育学习";爱尔兰科克大学的Fiona C.Chambers教授的授课主题为"发挥体育课程与教学模式的教育与评价作用";而来自美国密歇 相似文献