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对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的理性认识 总被引：4，自引：0，他引：4
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是对我国高校体育课程长期以来建设经验和教学改革成果的提炼与总结，通篇贯穿了“以人为本，健康第一”这条主线，体现了“素质教育”和“终身体育”的指导思想，注重理论与实践的结合。原则性与灵活性的统一，具有很强的针对性和指导作用．但目前人们对《纲要》仍然存在许多认识上的误区和理解上的偏差，严重阻碍《纲要》的贯彻实施，本文从课程性质、课程目标及实现目标的基本途径三个方面对强纲要》进行理性认识，以期赢得广大同仁的强烈共鸣，为《纲要》在全国普通高等学校中顺利施行打下坚实的理论基础。 相似文献
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鲍军超 《山东体育学院学报》2013,29(2)
通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中体育课程目标的内容与分类进行分析认为:在体育课程目标内容上,“运动参与”目标不适合作为体育课程目标;“身体健康、心理健康”目标能一定程度上体现个体、社会的“身心健康”需要,需要通过课外补充才能满足社会期待的“身心健康”要求;“社会适应”目标在思想意识上先入为主地渗入社会预期性结果,抹杀了其结果产生的个性与首创性.并从学生的学习评价、体育课程的学科地位、以及《纲要》对体育课程实践的作用现状等角度评析了体育课程目标.提出对《纲要》课程目标修订的建议,为体育课程决策部门提供参考. 相似文献
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《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施,给体育教师带来了严峻的挑战。体育教师要深刻理解新《纲要》的内涵;服从新的教育理念;树立新的教学观、学生观;转变学生的学习方式和对学生的评价;掌握选择教学内容的原则;尝试富有个性的教学方法,以利于新《纲要》在教学过程中的完整、准确的体现。 相似文献
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影响高校体育课程教学改革效果的因素分析与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),有力地推动了高校体育课程教学改革的深入发展。中国矿业大学的体育课程教学,也实行了“三自主教学”(即由学生自主选择任课教师、自主选择上课时间、自主选择学习内容)和“分级教学”(即在同一个体育项目教学中,根据学生的体育基础,分初、中、高三个层次来编班组织教学)与“等级评定”(即按学生掌握运动技能的情况评定为:一、二、三级)。改革带来了一些新的变化,但也遇到了一些问题,影响了改革的效果。一、影响高校体育课程教学改革效果的主要因素(一)学生… 相似文献
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对新<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>的解读 总被引：5，自引：0，他引：5
对新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的产生背景和依据、内容变化进行解读。新《纲要》在课程指导思想、课程目标、课程结构、课程教学内容与教学方法，课程建设与资源开发、课程评价等方面与旧《纲要》相比，有显性变化，具有新的内涵与特征。 相似文献
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今年6月,《全民健身计划纲要》(以下简称《纲要》)颁布实施整整10周年。为了更好地宣传和推动《纲要》的进一步实施,发挥高等体育院校在传播先进体育文化中的作用,2005年6月3日,天津体育学院举办了以“现代化进程中的全民健身:回顾与展望”为主题的“纪念《纲要》颁布10周年专家论坛”活动。天津体育学院自20世纪90年代初就积极参加我国全民健身的系列科研工作,是完成《纲要》起草的主要单位,为我国全民健身事业的发展做出了重要贡献。在本次论坛中发言的主要是组织《纲要》起草和实施工作的我国体育界有关领导和有关专家。中央和天津市有关媒体对此次活动进行了采访和报道。来自天津市体育局、天津市教委有关部门的领导、天津市各区体育局局长、高校体育部负责人和天津体育学院的领导及部分师生参加了此次论坛。各位领导、专家作了热情洋溢的发言,畅谈了我国全民健身事业的历史进程和《纲要》的深远意义,进一步展望了我国全民健身事业发展的广阔前景。就论坛发言摘编如下。 相似文献
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通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施以来,普通高校体育课程建设取得了丰硕成果,但依然存在教学目标不明确、教师外出培训机会少、规定学时减少等问题,并提出建议,为新《纲要》的实施提供现实依据。 相似文献
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一、问题的提出。中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想”。教育部最新出台的《国家基础教育课程改革指导纲要》全面贯彻落实了“健康第一”的指导思想，并把传统的体育课改造为“体育与健康”课程。如何将学科性质不尽相同的二门课程(体育课程与健康教育课程)结合起来，形成一门“体育与健康”课程，是摆在我们面前亟待解决的实际问题。 相似文献
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普通高校实施体育教学改革的对策研究--对贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
利用文献资料法、比较研究法，结合教育部制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，对高等学校体育课程的培养目标、特征和内涵及其实施对策进行分析，为实施“纲要”提供了参考。 相似文献
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对新《普通高等学校体育课程教学指导纲要》的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
周瑞琪 《武汉体育学院学报》2003,37(5):115-116
深刻领会国家新颁布的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，对贯彻落实“纲要”具有重要的意义。对新“纲要”颁布的背景、特点与贯彻落实的方法等方面进行了初步的思考，以求更好地领会与贯彻新颁布的“纲要”精神。 相似文献
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本文从2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称新《教学指导纲要》)的精神出发,结合学分制的特点,提出高校体育课程学分制管理的以下设想:完善选修制度;进一步推广分级分层教学模式;构建校内外、课内外一体化的课程管理模式;加强体育导师制度;规范体育课程与学分的标准化建设等。 相似文献
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通过问卷调查,专家访谈等主要研究方法,对大学《纲要》的实施、中学和小学《新课程标准》的实施情况进行了较为详尽研究,研究结果显示:目前高校在《纲要》的实施方面取得了一定的成效,但是在《课标》的实施中教师普遍感到存在着教学难度加大、教学内容增多;中学教师与小学教师对《课标》认识还不够深刻,对师生关系及各自的角色认识不够;评价相对较难,但总体评价结果是促进学生进步的;在研究过程中分析了影响课程改革的原因,提出了相应的建议,为进一步完善我国体育课程改革提供理论参考。 相似文献
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新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
2002年教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,从而取代了施行了10年之久的旧《纲要》。新《纲要》已于2003年新学年开始在全国施行。为此,有必要对新旧《纲要》进行比较研究,以加深认识与理解,促进新《纲要》的贯彻实施。一、课程指导思想与观念的更新变化旧《纲要》中所体现的课程指导思想是体质教育、技能教育和终身体育思想。新《纲要》突出健康第一的指导思想,强调增强学生体质、增进学生健康和提高学生体育素养,是体育课程的主要目标;体育课程要注重终身体育意识、兴趣、习惯与能力培养;要发挥学生主体作用;构建… 相似文献
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须晓东 《哈尔滨体育学院学报》2006,24(5)
论述了《教学指导纲要》在课程指导思想、课程目标、课程结构、课程教学内容和课程评价等方面发生的全面而深刻的变化。分析了现行高校体育课程的不足,提出了高校体育课程改革的思路和模式。 相似文献
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对实施新颁发《普通高校体育课程教学纲要》的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
采用文献法、座谈法等 ,探索新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的主要变化 ,并针对当前高样体育教学的现状与存在问题 ,就如何有效地贯彻实施新纲要提出 4点指导性建议。 相似文献
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邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，这同样是对高校体育教育提出的要求。因此，为适应培养符合跨世纪人才的需要，高校体育也将伴随“素质教育”和《全民健身计划纲要》的实施，而进入新的改革发展阶段。 相似文献