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回首4年来的高中体育课改，曾为“推广”、“西化”、“技能”、“体质”、“方式”等方面进行过激烈、深刻的研讨，并在实践中探索、反思、总结。有过争议、有过求同。但给我们体会最深的是要把握一个“度”；相信不管什么改革形式也都应该把握一个“度”。课改给了我们很大想象、施展的空间，涌现出很多创新的实例。但课堂教学作为课改关键的抓手显得有点形式大于内容。因此我们尝试从“形神六度”入手，来探索课堂教学、评价中“度”的支点，推进课改进程。 相似文献
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体育院校学生撰写毕业论文时如何选题 总被引：1，自引：0，他引：1
结合体育院校部分学生撰写毕业论文时不知如何选题这一现状，运用实践理论知识，从准备充分、论题的大小及难易度“适中”、从体育兴趣出发、考虑选题所蕴涵的体育学术价值、注重结合体育专业实际等方面，论述了选题时应注意的几个问题。 相似文献
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<正>山东省高密市是全国首批基础教育课程改革实验区之一其中体育课改和其它学科一样成为高密市课程改革的一大亮点。突出将课改理念化为教学行为，全国激发课堂活力，创出了一条”边学习，边实验，边研究，边总结，边推广“的新路子，把学校体育教学工作水平大大提高了一个层次。课改实验刚刚启动时，高密市教科院就提出了这样的要求，上至教科院分管体育领导和体育教研员，下到各校分管体育的校领导干部、教研组长、骨干教师，带头积极搞课改实验，冲在教学一线，真正发挥传、帮、带的作用。他们充分发挥教科院的职能作用，教科院领导，教研员经常深入各校实地办公，现场指导，以活动为载体，层 相似文献
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课改改什么?如果说在课改初讨论这个问题,大家会从过去找问题,而如今讨论这个问题,自然会从课改实践中查找问题.我们是课改实践者,拥有课改的发言权.回顾历经近十载的课改,欣喜地发现我们的工作发生了很多变化,有变化中的成长,也有变化中的无奈,所以对课改有了发自内心的感言.而今天大家讨论课改改什么的问题,我想应该从课改新的基点出发,从制约课改的问题审视,改进那些束缚我们课改走向深入,影响发展,普遍性的问题. 相似文献
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新课程中体育教研员的角色定位 总被引：2，自引：1，他引：1
在新一轮课程改革和新课程标准实验和推广工作中，体育教研员既是课改的学习者、宣传者、实践者，又是课改的研究者、培训者、推进者。面对教育新视野、课程新理念、课改新探索、教研新要求等的挑战，如何继续发扬好“研究、指导、服务”的作用，如何在课程改革中架起教育理念转化为教育教学行为的桥梁，把理想的课程变为现实的课程，体育教研员要交出满意的答卷，必须“不断完善自身素质，正确把握角色定位。” 相似文献
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“革”结束后，我国邮票发行部门对纪、特邮票选题及时作了调整，1978、1979两年问的新邮选题、设计，以其脱颖而出的新意，博得集邮的喜爱。曾被极左思潮打入冷宫的《京剧脸谱》邮票重新设计发行；被视为“旧风俗”、“封建迷信”的十二生肖，也列入新邮选题。于是，T46庚申年——新中国生肖邮票第一猴，携带着设汁家、雕刻家、集邮对未来的憧憬而问世。 相似文献
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我校是上海市“二期课改”试点学校。根据“二期课改”精神，我校《体育与健康》课在高一、高二年级实行“五班七教师”制，即五个班同时上体育课，根据同学们的自主选择和部分调整，分成男子篮球、女子篮球、男子足球、女子排球、女子体操、田径、武术七个小班，由七个教师同时上课。我一直在上田径课，我在所带的2004学年度两个田径班74名同学中做了一项调查，自己主动真正发自内心爱上田径课的很少，不到30％，大部分同学是调剂来的。根据课堂教学的实际情况，自己感触很深，常思考在体育运动多元化的今天，如何能让田径课体现田径这项古老运动的魅力，吸引更多同学主动参与，下面谈几点自己的做法与思考。 相似文献
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体育课改进程中"反弹现象"的成因探析及对策思考 总被引：2，自引：0，他引：2
体育新课标从2001年9月开始实验,在不断地探索和前进中,至今已有四个年头,大家都看到了体育课程新的生命力.然而,我们应该清醒地认识到,课改过程并不是一帆风顺的.应该承认,我们的体育课改从理论认同到实践操作还有很长一段距离,一接触到实际,相当一部分教师难免会沿着以前所熟悉的方向和路径进行思考,出现淡化课改要求的“反弹”现象：学生参与教学的过程明显减少,学生自主学练、合作探究的活动不多,过分强调“技术技能”和教师控制等.有的教师虽然在课堂中教学形式有变化,但深层次问题挖掘不够.今年新学期开始,体育新课标已在全国全面实施,为使新的实验区顺利进行改革,避免也出现“反弹”,我们有必要对这一现象的形成进行认真地归因. 相似文献
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在邮政信函寄递过程中，由于种种原因，改寄、退回信件的现象屡有发生。为此，国家邮政管理部门为了规范改退信函业务，专门制定了全国统一的“邮1407”“改退批条”。然而，随着时间的推移，各地印制了各式各样的“改退批条”。仅笔所收集的改退信件中，就有一些很不规范。 相似文献
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谈在体育(与健康)课程标准下运动技能的教学 总被引：2，自引：1，他引：1
在体育(与健康)课程标准下(以下简称课程标准下)，如何进行运动技能的教学，现阶段感到很困惑，特别是对课程标准强调的：“不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术的细节”把握不好。如何在新课程标准下进行运动技能教学?笔者通过总结三年多的课改实践，结合我区课改教学在此方面的情况，谈几点个人的理解。 相似文献
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1951年5月19日发行的“改8”上海大东版单位加字改值票和“改9”香港亚洲版单位加字改值票都是适应当年东北地区实行币制改革的需要而为东北邮区特殊发行的低面值邮票。 在《中华人民共和国邮票目录》上,从“改1”到“改10”,10套加字改值邮票中,唯有“改8”、“改9”两套没有注明在何处加 相似文献
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市场经济的“趋利性”特点,滋生出科研目的实用化、科研追求表层化、科研运作个体化三大倾向.受到市场经济利益原则驱动,高校体育科研管理,陷入抉择、投资、用人、选题、评价、公关等六大管理误区,导致高校体育科研出现科研活动零散化、科研资金贫乏化.科研用人平庸化、科研选题落后化、科研热情低温化、科研方向盲目化等不良后果.高校体育科研管理要走出误区,必须抉择“谋同步”,投资“资汇流”,用人鼓励“缘共生”,选题强调“题聚焦”,评价厉行“价跃迁”,公关重视“线幅射”. 相似文献
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《中国体育(中英文版)》2009,(1):152-152
关于小编阿光的慢半拍是非常有来头的：
某日选题会，中场休息时，突然某人问到刚刚大学毕业、家在农村的阿光：“家里种什么比较好卖呢？”阿光说：“啥都种，但是棉花好卖。” 相似文献