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新中国学校体育思想50年 总被引：6，自引：0，他引：6
回顾建国以来我国学校体育思想发展演变历程，揭示了我国学校体育思想的发展是沿着由单一生物学科向生物、心理、社会多维学科演进过程，学校体育功能，目标也实现了由增强体质的单一目标向多维综合目标体私的转变。 相似文献
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一、国内外体育教学目标改革的发展趋势综观世界体育教学的改革，首先都是围绕教学目标的确立展开的。目标决定着体育教学的未来发展方向。教学目标还决定着教学内容、教学方法乃至教学评价的内容。因此，把握各国体育教学目标的发展趋势，将有助于我们深刻理解其体育教学改革的全貌以及体育教学发展的一般规律。１．全面锻炼学生身体，增强体质，增进健康是各国学校体育教学共同的终极目标。７０年代美国学者布切尔就指出，体育教学应在教师的指导下，使学生向自觉学习的方向转化，通过体育锻炼提高身体素质，以增进健康水平。１９９９年出… 相似文献
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体育教材与大学生运动倾向的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
梁丽辉 《武汉体育学院学报》2004,38(3):141-142
以心理学理论为依据，探讨学校体育教材与大学生运动倾向的关系。认为体育教材的选用应遵循学生身心发展的特点和规律，应有利于激发学生的积极性，注重培养学生的创新能力。在实践中，体育教材的价值不应局限在课堂教学，应向课外以及终身体育发展，使体育教学更好地为学生增强体质、增进健康服务。 相似文献
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我国的学校体育教学思想自新中国成立以来就备受国家各级领导和广大人民的关注,从“增强体质为主”,到追求综合的、生体的、全面的效益,反映了学校体育思想的发展与进步。面对当前社会经济的高速发展,人们的生活质量显著提高。学生这一广大群体的教育、生活、健康成了我们值得担心和关注的问题。“健康第一”的学校体育思想的提出,标志着在我国学校体育的发展历程中体育思想的一次大的飞跃。 相似文献
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"健康第一"理念在我国学校体育教学中的实施 总被引：2，自引：0，他引：2
根据素质教育和可持续发展战略方针的发展方向,结合我国学校体育的实际情况,分析了影响学校体育教学的诸多因素。以转变教育思想为出发点,以优化体育课程内容,推进快乐体育教学为手段,贯彻“健康第一”的教育理念,促进学生全面发展。 相似文献
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回顾学校体育教学走过的30年改革历程,透视其经验与教训,并对我国30年来体育课程改革若干问题进行分析探讨。体育教学在本质功能、目标定位、教学评价、课程资源开发等认识方面存在偏差,其表现在：教育理念被曲解、教学目标被放大、教学的核心材料被忽视、教学评价失真等。因此,应正确树立体育课程教学目标主次观,＂健康第一＂是首要目标。教学评价应重视生理效应,体育与健康协调发展分别授课要有针对性的改革思路。 相似文献
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论学校体育与素质教育 总被引：12，自引：2，他引：10
针对学校体育在实施素质教育中的地位、作用、存在的问题以及改革对策等方面的初步研究,提出学校体育在素质教育中要充分发挥其作用,就必须转变学校领导办学思想,把重“智”轻“体”真正落实到德、智、体全面发展上来;加强体育教学改革,注重培养终身体育观;建立以增强体质、增进健康实效为中心的成绩考试制度。 相似文献
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张劲松 《体育科技文献通报》2007,15(2):106-106
研究对象:以分层抽样的方法选取了辽宁省15所高校体育教师为研究对象。研究方法:问卷调查法、访谈法、数理统计法。研究结果与分析1.高校体育课程改革与发展的新思路(1)课程目标的更新变化新课程目标实现了由“增强体质”向“增进健康”的转变,实现了由单一的生物体育观向生物——心理——社会三维体育观转变。这意味着体育课程将在“健康第一”思想的指导下,通过丰富多彩的体育活动,以达到增强学生体质、增进健康、提高大学生体育素养的目的。课程目标即规定了大学生在体育课程方面所要达到的最低要求,同时也为高校体育教师的课程建设与开… 相似文献
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学校体育如何落实“健康第一”理念,我们提出1 0项措施,开展实验研究.通过突出增强体质目标,坚持全面发展,寓增强体质目标于教学与身体锻炼过程.教学的内容与目标一致,课堂教学的方法、要求与目标一致,考核的内容、方法与目标一致,课外工作与目标一致.做到目标不移,手段不拘,因地制宜,追求学校体育效果、效益、效率的最大化. 相似文献
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二十一世纪我国体育教学目标的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
学校体育必须适应培养21世纪人才的需要,适应学生身心全面发展的需要。因此,21世纪体育教育思想也必将适应这种需要,在大的健康观和体育观的基础上,形成新的体育教育思想。为适应这种需要,体育教学目标也必将发生根本性的变化。下面仅对21世纪教学目标变化趋势进行研究。一、未来体育教学目标确立的依据体育教学目标的制定,必须反映人对体育教学的需要,也必须反映学校体育的客观规律。这样,人们为体育教学目标的实现所做的努力,才能达到主客观的统一,才能充分发挥人的自觉能动性。因此,体育教学目标确定的依据有两 相似文献
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随着我国体育认知由生物体育向人文体育观转变,体育人才培养应顺应这种转变,改变传统竞技体育培养模式,向真正意义上＂体教结合＂发展。从我国对体育观认识不同阶段分析,对比以往＂体教结合＂各种模式利弊,提出今后体教结合应逐步走＂省队校办＂模式方向发展。 相似文献
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学校体育教育在“健康第一”的思想指导下已开始了素质教育的具体实施,这种教育观的转变,笔者认为,首先应是学力观的转变。本文以此为主线,试从学力的客体侧面、主体侧面和主客体之统一中,探讨体育教学对学生学力成长与健康人格养成的意义,提出课本内容修编的一些建设性意见。 相似文献
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为解决学校体育发展的认识问题与实践问题，运用文献资料法、归纳演绎法、科学抽象法，以1921年为标志性节点，把建党100年来中国共产党推进“健康第一”思想发展划分为四个阶段：一是新民主主义革命时代，“健康第一”思想的奠基；二是站起来时代，“健康第一”思想的开创；三是富起来时代，“健康第一”思想的发展；四是强起来时代，“健康第一”思想的升华。在历程回顾的基础上总结出“国家本位向人本位转变”“身心二分到身心合一转变”“始终顺应时代发展进步的要求”三个基本特征。提出未来中国共产党推进“健康第一”思想科学发展，必须坚持中国共产党的领导、必须坚持以人民为中心、必须坚持以人的全面发展为宗旨、必须回归体育的“教育”功能、必须“五育”并重。 相似文献
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学校体育以“健康第一”为指导思想,以发展学生体能、增强体质、掌握技术、娱乐观赏、内容充实为目标,学校体育应着手于学生的未来,以终身体育为导向,以学生终身受益为出发点,以服务祖国和人民为最终目的,教给学生体育知识和技能,使其对体育产生兴趣,养成坚持锻炼的习惯,为学生终身体育奠定良好的基础。 相似文献
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实践证明,建设有中国特色的学校体育,实现学校体育现代化,是当代我国学校体育改革和发展的方向。建设有中国特色的学校体育,是在总结我国以往体育教学的经验与教训的基础上,探索未来学校体育发展的规律性。在新时期＂构建社会主义和谐社会＂的大背景下,随着时代的发展,我国学校体育的教学目标应为：在学生学练运动技术达到强身健体的前提下,从培养学生的＂个人价值＂转变为寻求＂个人价值和社会价值＂之间的平衡。并以此对教学内容、课程设置、教学评价也做出相应的调整,为我国今后的体育课教学改革与发展提供一些有益的启示和借鉴。 相似文献
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中国共产党青少年体育观发展的基本线是坚持青少年“健康第一”,根本线是促进青少年全面发展。采用文献研究法、逻辑分析法等方法研究不同历史背景下中国共产党青少年体育观的时代内涵与具体形态,即以革命斗争为中心的军事体育观、以增强体质设为目标的生物体育观、以“健康第一”为基本的身心和谐体育观、以体育教育为指导的素质教育观、以促进青少年全面发展为根本的人文体育观。研究发现,中国共产党青少年体育观既有一以贯之的基本线与根本线,又在不同历史条件下具有不同的时代内涵,实现了“变”与“不变”的辩证统一。在我国青少年体育发展的新征程中,中国共产党青少年体育观要继续坚持中国共产党领导,坚持基本线与根本线毫不动摇,创新出青少年体育的新形式,服务党和国家工作大局,推动自身向更现代化更科学化方向发展。 相似文献
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本文从观念上对学校体育改革存在的思想障碍进行了分析,提出了克服思想障碍的对策,确立学校体育为培养终身健康的合格人才是学校体育的长远目标设想.学校体育首先要转变只重视竞技体育提高,忽视普及体育的观念;要面向全体学生以增强体质为主、以普为主、以经常锻炼为主,促进学生身心健康的全面发展;转变学校体育片面强调"增强学生体质"的观念;转变体育课是身体练习课的认识,重视体育课的"教育功能". 相似文献
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体育课由运动技术教学向增强体质教育转轨的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
笔者针对目前体育教学中存在的主要问题,并经过认真回顾和思考,提出了作为学校体育最后阶段的高校体育教学应很好地把握机遇,根据学生现状与未来生存与发展的切身需要,从体育课教学的目标、内容和实际操作进行深入改革,切实打破以运动技术教学为中心的框架,进一步明确增强体质课的特点与任务,建立以增强体质为目标的教学体系。 相似文献