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对中学体育考核实施积分制的构想 总被引：3，自引：0，他引：3
作为中学体育教学中重要环节的体育考核,如何顺应素质教育的全面推行,不断促进学生体育素质的形成,使考核客观、公正、有效地评价学生体质健康,是值得体育工作者思考和研究的课题。一、现阶段中学体育考核方法存在的主要弊端1.对学生身体素质的考核评价以《国家体育锻炼标准》来评分,我国各地区中学生身体发育不同,同一标准部分学生难以达标。2.考核的项目也按照《标准》确定的项目进行,造成从小学到中学、大学都考核那几个项目。例如:小学考核跳远,直到大学还是考核跳远,使学生对 相似文献
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成绩考核是《体育与健康》课教学的重要组成部分,对于促进学生努力学习,提高教学质量具有重要意义。成绩考核一直是教学研究的热点问题,特别是21世纪,学校体育面临重大改革,学校教育必须树立“健康第一”的指导思想,体育课更名为《体育与健康》课,对教学提出了很多新的更高要求。在新形势下,《体育与健康》课成绩考核如何适应教学改革的需要?成绩考核如何为全面提高《体育与健康》课教学质量服务等问题需要进行认真的研究下面就确定《体育与健康》课成绩考核办法的基本思路问题谈几点看法与广大同仁共同探讨。 相似文献
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现行的《体育教学大纲》对学生体育成绩考核没有作具体的要求和安排,考核的内容:评分方法和标准都是由各校自订的。通常的评分方法是根据学生期末各项运动的考核结果来评定学生的体育成绩,这种只注意考核结果,而不管学生入学后体育学习和锻炼所取得进步的评分方法,不能客观地反映学生在大学期间体育课和课外体育锻炼所取得的成果,不利于调动学生进行体育学习和锻炼的积极性。因此,制定科学合理的体育成绩评分方法是目前高校体育教学急需研究和解决的重要课题。 相似文献
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以《体育与健康》课程进行教学评价的设想 总被引：2，自引：0，他引：2
新颁布的体育教学大纲名称为《体育与健康》教学大纲(以下简称《大纲》),《大纲》的制订是我国体育教学的一大飞跃,是体育课程从“应试”教育走向“素质”教育的新起点,也是与国际体育教学接轨的尝试。如何对《体育与健康》课进行评价,也就是成绩考核成为体育教师思考的一个重要问题。《大纲》中明确指出:体育与健康的成绩考核,应体 相似文献
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<正>在中学体育教学实践中,立定三级跳远深受广大中学生的喜爱,但在《学生体质健康标准》和《国家体育锻炼标准》及课程标准中都没有相应的考核标准和评分标准,给不少一线教师在考核、评分、评价等方面带来不少 相似文献
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1前言2003年9月启用的新《体育与健康课程标准》中缺乏明确而具体的考核与评价的量化标准及定性要求,这给广大一线教师的具体实施带来了困难。为此,迫切需要制定出适合不同地区、学校,具有前瞻性、示范性和推广价值的《体育与健康课程标准》评价方法。2研究方法与研究对象2.1文 相似文献
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《国家学生体质健康标准》在大学实施中的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的实施是体育教学贯彻“健康第一”指导思想的一项重要举措。本文采用文献资料法、专家、大学体育教师、大学生访谈法等研究方法对《标准》在大学实施中出现的问题等进行了分析，对大学部分的测试指标总体评价：认为《标准》中部分测试项目所测指标间的替代性、身高标准体重及台阶试验的适应性值得与同行商榷。建议将评定学生的体质和健康素质指标划分清楚，另行规定大学部分的测试指标。 相似文献
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关于高校体育实施健康体育的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
麻巧英 《哈尔滨体育学院学报》2003,21(2)
21世纪高校体育改革的重点是实施健康体育。实施健康体育是社会发展的必然结果,也是适应体育大环境的需要,更是个体适应现代生活方式的需要。本文通过对高校学生和在职大学毕业生的问卷调查和分析,提出了目前高校实施健康体育一方面要提高师生的健康意识,另一方面需对高校体育教材和考核体系进行彻底的改革。 相似文献
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《全民健身计划纲要》的颁布实施推动了高等学校体育教学的改革,确立了终身体育教学的指导思想,把培养学生的终身体育能力作为追求的目标,使体育教学模式由封闭向开放转化、由单一性向多样性转化,课程体系向科学化调整,教学内容的选择与确定符合终身体育教育的要求,教学方法与手段朝着多样化变化,教学评价注重健身能力的提高。 相似文献
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新时代中国学校体育面临的重要难题反映在当下学校体育改革的5组“热词”之中:①“立德树人”“四位一体”代表了学校体育的时代价值和定位问题,提示学校体育应完成“人才之育”的重任,并通过创新方法论和教材体系落实“以体树人”;②“健康中国2030”“体质提升‘三精准’”代表了当前大幅度、大面积提升学生体质的现实需要问题,《“健康中国2030”规划纲要》提出的“达标优秀率25%以上”的“钢尺子”和全新的“学生体质提升‘三精准’”的方法论为解决学生体质问题提供了机遇;③“教会、勤练、常赛”“大中小学课程一体化”“体育走班制教学”代表了体育课程的价值体现和科学性问题,“体育走班制教学”是“可选择性的专项化体育教学模式”,是解决“上了12年体育课什么都没有学会”等难题的有效方法;④“体教融合”“校园足球”代表了解决历史形成的“体教分离”“举国体制”制度困局的问题,“体教融合”是瞄准“新举国体制”建立的体育制度重大改革,“校园足球”则是“体教融合”的“首战”;⑤“中考体育”“高考体育”代表了如何在应试教育条件下利用考试制度创新推进素质教育的问题,有着30年历史的“中考体育”理论与实践的成功再次让“高考体育”成为可期待的新的体育考试制度。 相似文献
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随着体育课程教学改革的深入,依据《国家学生体质健康标准》的要求,文章通过对山西煤炭职业技术学院和山西旅游职业学院两所院校学生的身体形态、身体机能、身体素质进行比较分析,找出学生体质健康状况存在的主要问题并提出相应的建议,为学院进一步贯彻"健康第一"的教育思想,深化体育教学改革提供理论依据。 相似文献
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对古今中外“主体建构”内涵进行比较研究,赋予“主体建构”以新内涵。认为深化高校体育课程改革应该以具有时代和中国特色的“主体建构”为指向。提出要以多种类型课程整合体育课,以新的课程结构来展现和落实其“主体建构”的新内涵和新目标。 相似文献
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《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题 总被引：21，自引：5，他引：16
季浏 《上海体育学院学报》2006,30(4):76-79,91
国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课程管理、学习评价的可操作性等方面,对存在的认识“误区”进行疏导;分析影响《体育与健康课程标准》实施的几个观点。提出:应正视课程改革中存在的问题,坚定深化体育课程改革的信心和决心。 相似文献
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根据实施《学生体质健康标准（试行方案）》的需要,我们研制了《普通高等学校学生体质健康标准管理系统》（湖北省教育厅科研立项）.本文着重详细介绍了该系统的开发过程,以期推动《标准》贯彻实施. 相似文献
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浅谈高校体育与素质教育、终身体育的接轨 总被引：1，自引：1，他引：0
高校体育是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径,又是终身体育中最重要的、带有决定性意义的中间环节。因此,高校体育要与素质教育相结合,更要与终身体育相接轨。结合教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,分析了当前高校体育教育中存在的问题,提出如下建议:高校体育应当围绕素质教育,本着以人为本和终身体育的主导思想转变教学目标,改革教学诸环节——能体现终身健康价值追求的教学内容、多样化教学组织形式和教学方法、科学客观的评价体系;充分发掘体育中所蕴涵的人文精神;培养学生热爱体育的态度和终身体育的意识;同时要满足不同层次大学生对体育的成就感。 相似文献
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体育教学理论的教材流变与超越 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教学理论教材经历了从《体育教材教法》到《体育教学论》再到《体育教育学》的两次飞跃。现行的《体育教学论》和《体育教育学》教材虽然从整体上把握体育教学过程的一般原理和规律,形成了具有自身特色的理论体系,但其课程的理论起点和价值取向方面都存在许多疑惑。新的形势下体育教师直接和首先必须面对并解决的问题,从过去的“怎样教学”这一教学问题逐步演变成了“教学什么”这一课程问题,必将带来《体育课程与教学》对过去体育教学理论的超越。 相似文献
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毛泽东同志在《体育之研究》一文中，对体育作出了精辟的论述，提出了许多先进的，至今仍可借鉴的体育观点，“讲体育必自自动始”的观点便是其中文一。本文通过对当前学校体育教育的现状分析，对毛泽东同志的“讲体育必自自动始”的观点，发现当前学校体育教育与其观点有许多相违背之处．因此研究和探讨学校体育教育应如何贯彻、实施“体育必自自动始”这一观点，对认识，发展我国学校体育教育，深化学校体育体制改革，具有重要现实意义。 相似文献