共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
目的:探讨PBL教学法在解剖及组织胚胎学教学中的应用效果。方法:将03级护理3班、4班作为实验班和对照班,分别采用PBL教学和传统教学并对两班阶段考试成绩进行统计学分析。结果:实验班考试平均成绩、优良率和及格率均明显高于对照班。结论:PBL教学法在促进学生对知识的理解与记忆,激发学生的学习动力,提高学习热情,培养自学能力、合作能力和分析、解决问题的能力等方面优于传统教学法。 相似文献
2.
3.
4.
目前,临床中职学生外科理论基础比较薄弱,学习兴趣不够浓厚。为培养学生主动学习的精神,增强学生分析问题、解决问题的能力,进而提高外科学教学质量,笔者在讲授河南省卫生学校中专2009级临床专业的《外科学》部分课程时采用PBL教学法组织教学。教学实践表明：PBL教学法与传统教法相比优势明显,可有效地提高学生学习的积极性,开阔学生的视野,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,有利于提高整体教学效果。 相似文献
5.
在本校七年制本硕班的皮肤性病学见习中进行了PBL病案教学法的尝试.以学生为中心,精心编排教学内容,组织学生成立PBL学习小组,在教学中倡导学生自我主动学习,鼓励学生团结协作.结果发现学生对PBL教学法表现出了较大的积极性,极大地提高了学生的学习兴趣、学习自觉性和创新思维能力,取得了较好的教学效果. 相似文献
6.
7.
《西藏科技》2017,(7)
目的为了探讨PBL(Problem-Based Learning)教学在医学免疫学教学中的应用及效果。方法将本校2015级护理医学专业1、2班60名学生作为实验对象,1班31名学生为对照组,采用传统教学模式,2班29名同学为实验组,教材中4个章节作为PBL教。然后,通过考试测评和问卷调查对两班的教学方法进行教学效果评价。结果对照班的成绩略成绩低于实验班,但是两者之间没有显著差异(P0.05),问卷调查显示PBL教学能够提高学生的自主学习和团队协作能力,大幅激发学生学习兴趣,但是投入的精力和时间也远远大于对照班同学。结论免疫学课程采用PBL教学方式有利用提高学生的综合素质 相似文献
8.
9.
10.
改变传统的教学模式和方法,采用"案例教学法""项目教学法"及"课题式教学法"等教学方法,能加深学生对所学知识的理解,激发学生的创造性,培养学生探索知识的能力。本文从精心设计课程、探索教学方法、提升教学效果这三个方面,阐述了提高学生自主学习能力、课堂参与度、语言表达能力,加强学生实践技能操作水平和科学研究能力,提升学生综合素质的方法,有效调控了学生的学习行为,使学生更加积极主动地学习、健康快速地成长。 相似文献
11.
目的:探讨PBL教学法在临床医学教学中的应用.方法:医学信息管理专业07级学生50人,随机分为试验组及对照组,分别采用PBL和传统教学方法教学.课程结束统一进行考试和问卷调查.结果:试验组的教学效果明显优于对照组.结论:PBL教学模式在临床医学教学中具有明显的优势,更能提高临床医学教学效果. 相似文献
12.
结合PBL教学法在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用,介绍了相应的激励策略种类。并根据教学实例,对激励策略的具体应用进行探讨和分析,希望能为激发学生兴趣,提高学生知识应用技能和教学效果提供启示与借鉴。 相似文献
13.
浅谈案例教学法在应用写作中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
改革应用文教学,除了将应用文写作课程模块化,将教学内容渗入到校园文化活动和专业实习中,将考试模式多样化,还应该改革教学方法。课堂上运用案例教学法能够激发学生学习应用写作的积极性,切实有效地提高应用写作课程的教学效果。 相似文献
14.
15.
16.
17.
18.
《科教文汇》2014,(10)
目的:探讨PBL结合案例教学法(CM)在临床医学专业本科生核医学见习教学中的应用价值。方法:对该校2009级及2010级学生分别采用传统的见习模式和PBL结合CM的新见习模式,见习课结束时行理论测试和临床阅片能力测试,问卷调查学生对教学的综合评价。结果:采用新见习模式的实验组学生的理论及临床阅片测试成绩均高于采用传统教学方法的对照组(P0.05)。实验组对教学效果、学习兴趣及课堂氛围的满意度均高于对照组。实验组学生更认可见习教学对提高包括自学能力、沟通协调能力、临床思维能力在内的综合素质的帮助。结论:PBL结合CM的见习教学新模式较传统的教学模式教学效果更好,同时能提高学生的学习主动性和培养学生的多项能力,有利于培养高素质的医学影像人才。 相似文献
19.
目的:探讨以问题为中心的教学(简称PBL法)结合案例的教学模式在大学生健康教育课教学中的应用效果。方法:以2009级各专业的110名大一新生为实验对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合案例教学法教学,对照组采用PBL教学法教学。在课程结束后实施考试和问卷调查,结果用SPSS13.0软件进行统计学处理。结果:实验组学生考试成绩和对教学效果的评分均高于对照组(p<0.05),表明PBL结合案例教学法优于PBL教学法。结论PBL结合案例教学法不但培养了学生解决实际问题的能力,还增强了教学的效果,值得推广应用。 相似文献
20.
《大众科技》2015,(2)
目的:探讨新疆医科大学临床专业2012-2013级本科班、本硕班及留学生PBL教学法在心血管内科的应用。方法:将接受心律失常等心血管内科有关章节教学的学生随机分为两组,其中实验组使用以提出问题为基础的PBL教学法,对照组使用传统的教学法。结果:针对心律失常等心血管内科有关章节的考核,实验组考核成绩均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。通过对实验组与对照组关于教学方法的感兴趣程度进行问卷调查,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:对心律失常等心血管内科有关章节使用PBL教学法有利于提高学生学习兴趣,提高学生心血管内科的知识水平和临床应用能力,PBL教学方法在心血管内科教学过程中具有满意的应用效果。 相似文献