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研读了前人对数学史教育价值的认识，并结合教育部最近颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）和自己的教学经验，对数学史知识融入高中数学教学的意义进行了总结：第一，有利于学生学习数学学科知识。第二，有利于发展学生的应用意识与创新意识。第三，有利于培育学生积极的情感、科学的态度和正确的世界观。本文探讨了数学史知识融入高中数学问题解决教学的实施，并提出数学史知识融入高中数学教学的思考与建议，要求教师应具有必要的数学史素养以及具有在教学实践中如何处理数学史知识的能力。 相似文献
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问题情境的设计和应用是《数学课程标准》所倡导的,教师应在教学中精心创设各种以“问题”为核心的教学情境,促进学生在知识和情感相互作用下参与整个教学过程,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,引导学生深入探究,指导学生主动建构。本文从感性材料、具体实践、复习引导、数学史料四个方面谈了高中数学问题情境设计的策略,理论联系实际,使问题情境灵动起来。 相似文献
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《数学史》在今天已成为了一门重要的学科,它对高校数学教学有很强的促进作用。针对我国高校《数学史》的教学现状,本文既论述了《数学史》在数学教育中的作用和意义,又对《数学史》的教学提出了一些建设性意见,目的是使数学专业学生能更好地了解和掌握数学知识,为今后从事专业工作打下良好基础。 相似文献
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五年制高职学生文化素质下降,要求深化各门课程改革,数学这门课程的改革势在必行,数学史作为数学文化的一种载体应该被重视起来并应用到教学中去.本文在分析数学史应用于五年制高职数学教学中的必要性的基础上,提出了在数学教学中融入数学史的措施. 相似文献
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在高职数学教学中融入数学建模意识．有利于提高学生的学习兴趣,有利于培养学生综合运用知识的能力．也有利于培养学生的创新能力。融入的途径主要有以下几种：（1）在概念的教学中融入数学建模的思想：（2）在数学应用中体现数学建模意识;（3）在传统的数学教学方法中渗透教学建模意识;（4）在课堂练习中融入数学建模意识：（5）在考核中融入数学建模思想。 相似文献
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HPM (History and Pedagogy of Mathematics)意指数学史与数学教育之间的联系,在实践教学中,由于HPM史料及HPM运用意识的匮乏,普遍存在对数学史 “高评价,低利用”的现象,作为一名数学教师,若掌握丰富的数学史知识,并在数学教学中利用微课渗透数学史,根据初中学生的思维特点,在预习导学、课内讲解、典型习题专栏、课后兴趣拓展等环节引入HPM微课,以“相片、图形、声音、动画”相结合的微视频来呈现数学,有助于学生感悟求实、探索求新等数学精神,欣赏数学之美,发现数学之趣,而这正是目前科学教育所缺失的人文元素. 相似文献
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冯纽曼说过:"数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。"因此,数学的学习在学生的各个求学阶段扮演着重要的角色。诚然,高中数学无疑是最重要的一环,本文将立足新课标关于数学史引入的要求,结合实际教学经验,谈谈如何实现数学史在数学教学中的应用,破解学生在高中数学学习过程中兴趣不够,动力不足的困局。 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》的出版是高中数学应用与建模教学发展的重要里程碑,标志着高中数学教育正式走向基础性与实用性结合的现代路线。根据新标准和高中数学教学整体规划,本文认为高中数学探究与建模的课程设计必须符合实用性、适用性和思想性三大原则。在此基础之上,本文以"我的存折"为例对课程设计进行了示例分析。 相似文献
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实现高中数学开放式教学,对启迪学生的数学思维、拓展学生数学视野、提高学生探究能力、培养学生创新精神具有非常重要的意义。本文探讨了构建高中数学开放式教学课堂的具体方法:树立开放式的教学观念和意识;设计开放式的教学过程;布置开放式的作业等构建高中数学开放式课堂。 相似文献
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《高中数学课程标准》是高中数学课程改革的基本依据,《标准》认为高中课程应该具有基础性,为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础,为学生进一步学习提供必要的数学准备。 相似文献
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数学教学中应注重数学史知识的渗透,关注数学的文化价值.学习数学史利于培养学生对数学的兴趣;利于培养学生的创新精神,锲而不舍的追求真理精神;可以对学生进行爱国主义教育;可以提高学生的美学修养;促进学生数学观的形成. 相似文献
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数学史知识应用于数学课堂教学,对于培养学生学习数学的兴趣有着重要作用。教师应根据教材特点,适当地选择数学史资料,有针对性地进行教学。此外,教学中还应注意数学史知识所处的地位与所起的作用,合理利用恰当的数学史资料。 相似文献
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结合高校文科专业学生的特点,本文论述了数学史对文科高等数学教育的作用,及存在的问题和解决措施,得出数学史的融入必将推动文科高等数学教育事业发展的论断. 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》的颁布,对高中数学教师提出了更新更高的要求,从而使高中数学教师面临新的挑战。应对挑战,高中数学教师应树立新的数学教育观念,包括树立“以学生发展为本”的现代教育观、课程“四化”观、多维目标观、新的师生观、新的教学观、新的学习观等。 相似文献
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浅谈新课程标准下普通高中数学课堂教学 总被引：2，自引：0，他引：2
1《.普通高中数学课程标准(实验)》课程定位剖析《标准》指出:高中阶段是学生成长和个性发展的重要时期,高中数学应为优秀人才的培养提供发展空间。高中数学课程是以提高公民数学素养为基础的数学课程。新的课程定位,着眼于新世纪人才素质的需求,体现鲜明的时代特色,重视教材的 相似文献
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《高中数学新课程标准》强调数学教学应培养具有创新意识、实践能力和探索精神的人才,要让他们学会用数学的眼光审视周围世界,探索发现未知世界。然而传统数学教学通过"填鸭"式的教学和"题海"战术,使分数提高了,但应用数学的意识却没有得到很好的改善,究其原因在于数学教学中忽视了"美育",本文在数学课堂的美育方面作了自己的一点探索。 相似文献
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《普通高中数学课程标准（实验）》的出版是高中数学应用与建模教学发展的重要里程碑,标志着高中数学教育正式走向基础性与实用性结合的现代路线。根据新标准和高中数学教学整体规划,本文认为高中数学探究与建模的课程设计必须符舍实用性、适用性和思想性三大原则。在此基础之上,本文以“我的存折”为例对课程设计进行了示例分析。 相似文献