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选择华联学院刚入学的新生为研究对象,随机分为实验组和对照组,对实验组实施有针对性的健身长跑锻炼方案,对照组不进行干预.结果表明,实验组的锻炼方案能够更有效的提高和发展学生的心肺功能. 相似文献
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目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)结合SP(Standardized Patient)教学法在中医院校西医内科学教学中的效果。方法:将60名本科生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合SP的教学模式,对照组采用传统的LBL模式教学。结果:实验组病案分析及技能考核成绩明显优于对照组,且在激发学习兴趣、提高自学能力、培养团队精神、提升临床思维能力、锻炼临床技能、锻炼沟通能力等方面也均优于对照组(P0.05)。结论:PBL结合SP教学法是一种行之有效的教学模式,值得推广应用。 相似文献
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为探讨运动处方对普通高校大学生下肢肌肉力量体适能(素质)的影响,对我校360名18~21岁受试者进行下肢肌肉力量测试,其中男性240人,女性120人,把肌肉力量相同的受试者随机分为实验组和对照组,分别按照运动处方锻炼和正常的教学进度锻炼,共进行36周的练习。分析结果实验组较对照组下肢力量指标明显增长,说明运动处方对提高大学生下肢肌力适能有一定效果。 相似文献
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目的:探讨八段锦锻炼对老年妇女血液流变学的影响。方法:将50名中老年妇女随机分为2组,实验组进行6个月的八段锦锻炼,对照组不采取任何治疗手段。实验前后均进行血流变学指标检查,变化采用t检验。结果:全血黏度、全血还原黏度、纤维蛋白浓度显著性降低(P<0.05),同时红细胞刚性指数和聚集指数也降低明显(P<0.05,P<0.01)。结论:八段锦锻炼锻炼对中老年妇女的血液流变性具有积极的影响。 相似文献
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多元反馈教学法在高校篮球选项课中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过在高校篮球选项课教学中实施多元反馈教学法的实验研究，结果表明实验组学生的篮球技术考核成绩和理论知识考核成绩都优于对照组，其中实验组、对照纽学生的技评成绩具有显著性差异，实验组优于对照组。运用多元反馈教学法的教学效果优于常规教学，该教学方法在高校篮球选项课中切实可行 相似文献
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《科学中国人》2016,(32)
目的比较分析无张力疝修补术治疗腹股沟疝的临床效果。方法择取自2015年3月至2016年3月期间在本院进行腹股沟疝治疗的病患78例,根据治疗方法将所有病患分为实验组和对照组,实验组病患39名,对本组病患施行无张力疝修补术治疗方案;对照组病患39名,对本组病患施行传统修补术治疗方案。比较分析两组病患的治疗效果。结果实验组病患的整体治疗效果为89.74%,对照组病患的整体治疗效果为79.49%,并且其并发症发生率、复发率也低于对照组,手术时间比对照组短。通过比较以上两组数据,发现组间存在明显的差异,具有统计学意义(P0.05)。结论对腹股沟疝使用无张力疝修补术治疗,能够提高治疗效果,降低并发症和复发率,缩短病患手术时间,从而减轻病患的痛苦,对病患的康复有极大的帮助,具有临床推广价值。 相似文献
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本研究选取河南省许昌市某社区20名参加体育舞蹈的健康老年女性作为实验组,随机选取20名普通健康的老年女性作为对照组。采用实验法、数理统计法等研究方法,对实验前后的部分生化指标进行了对比分析,结果表明：进行体育舞蹈锻炼可有效减脂、改善血脂异常、改善心血管机能和促进机体的新陈代谢。 相似文献
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《大众科技》2020,(5)
研究目的:探讨基于微信的延续护理模式对预防乳腺癌术后患者上肢淋巴水肿的效果。研究方法:采用便利抽样选取在桂林市3所三甲医院就诊的180名乳腺癌术后患者,随机分为实验组和对照组各90例。对照组给予常规出院护理及宣教,保持电话回访,实验组在常规护理基础上,以微信形式每周发送淋巴预防及监测的内容,同时保持延续护理小组成员与患者微信联系,对患者病情进行及时检测和反馈。分别于术后1个月、3个月、6个月对两组患者患肢周径进行测量,比较两组淋巴水肿发生率。研究结果:随时间推移,两组淋巴水肿发生率逐渐升高;实验组与对照组术后1个月患肢淋巴水肿的发生率无统计学差异(P0.05);术后3个月、6个月实验组患肢淋巴水肿发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。研究结论:基于微信的延续护理为乳腺癌术后出院患者提供实时帮助及病情反馈途径,能够提高患者对院外功能锻炼的依从性,降低乳腺癌患者术后上肢淋巴水肿发生率。 相似文献
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目的 知识点结构复杂、实践性强是临床诊治教学中的难点，依靠传统的教学方法以及人才培养模式是很难满足现在社会需求的。方法 选择西藏藏医药大学3～5年制高年级藏医专业专科及本科班320名学生作为研究对象，按学号单双号，将其随机分为对照组与实验组。来探讨分析病例讨论式教学法在临床实践诊治疾病教学中的可行性、实践应用价值及教学效果。对照组采用传统教学方法，实验组采用分析病例讨论式教学方法进行教学。比较两组在随堂的理论测试成绩及授课方式满意度方面进行问卷调查方式评价。结果 实验组与对照组的随堂测试成绩比较，实验组理论成绩、调动学生的积极性、临床实践等方面明显优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组学生对于见习授课方式的满意度，与对照组比较，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 分析病例讨论式教学法在临床实践诊治疾病教学中的应用，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，提高学生养成独立思考问题以及临床应变能力，提高临床教学效果，具有可行性值得在临床教学中推广使用。 相似文献
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<正>目的：BOPPPS是一种以学生为中心的教学模式，本研究主要针对线下BOPPPS教学模式在《外科学总论》中的应用，分析并思考线下BOPPPS是否适合本课程的需要。方法：2016级临床医学本科专业学生分为实验组和对照组讲授《外科学总论》，其中实验组授课中应用BOPPPS授课，对照组用传统授课法，从后测成绩、总体满意度、学习效果满意度等方面进行评价。结果：实验组后测成绩与对照组相比均有显著差异（P<0.0001），能显著激发了学生的学习兴趣（P<0.0001），提高了学生自学能力（P<0.0001）、增强了学生沟通能力（P<0.0001）等综合能力，但在总体满意度评价中，BOPPPS授课的实验组与对照组之间没有差异。结论：BOPPPS教学能提高学生的成绩和教学效果，但学生总体满意度与传统医学没有差异，说明线下BOPPPS可能存在一些问题，需要进一步研究。 相似文献
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目的：探讨PBL教学模式在病理学教学中的应用效果。方法：将四川护理职业学院2019级护理专业216名学生均分为2组。对照组（n=108），采用传统教学模式；实验组（n=108），采用PBL教学模式。随后对采用PBL教学模式的内容进行测试，并对教学效果进行问卷调查。结果：实验组教学成绩显著高于对照组，同时实验组学生的学习兴趣明显被激发，自主学习能力、解决问题能力和团队合作能力方面均有所提高。结论：PBL教学模式有助于提高病理学教学效率。 相似文献
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通过文献研究法、统计法和实验对比法,把音乐辅助教学法应用到武术课教学中,经实验组和对照组的教学实验对比,结果表明:实验组学生体质情况比对照组好。通过对两组学生体质和学习心理影响的综合测评,实验组的体质明显优于对照组,并具有显著性差异,教学效果较为显著。 相似文献
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《科技风》2020,(26)
目的:观察PBL教学、典型病例情境教学联合传统教学法在妇产科教学中应用时,对教学双方产生的影响,评估其应用的价值。方法:选取2018年—2019年在我院见习的临床专业四个班共120名见习学生,分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学、典型病例情境教学联合传统多媒体教学法教学,对照组采用传统多媒体方法理论及实践教学。对两组学生采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果评价。对教师组采取问卷调查评估对教师教学的影响。结果:实验组学生成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。调查问卷显示,大多数学生对PBL教学、典型病例情境教学联合传统多媒体教学持肯定态度,提高了学习效果。教师队伍对此法持肯定态度,认为促进了教师自身的成长,提高教学效果。结论:PBL教学、典型病例情境教学联合传统多媒体教学法应用于妇产科教学,对于学生的理论知识掌握并锻炼临床思维方面优于传统教学模式,提高学生实践技能;可提高妇产科的教学效果,促进教师队伍成长,教学相长,应在妇产科教学中广泛开展。 相似文献
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运用双盲实验的方法，研究了元极堂内三元场对小白鼠吞噬功能的影响，实验组蚕噬率与吞噬指数均显著高于对照组，表明三元场有显著的生物医学效应，具的提高小白鼠吞噬功能，增强小鼠机体免疫机能的作用，另外，发现实验组与对照组的雄性鼠的吞噬率与吞噬指数均高于雄性，有显著差异。 相似文献
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目的：探讨团体辅导对独立学院毕业生职业自我效能感的影响。方法：选取独立学院大学生35名,随机分成实验组和对照组,对实验组被试采取团体心理辅导,并用相关量表对实验组和对照组分别进行前后测。结果：实验组前后职业自我效能感和就业信心总体水平差异非常显著（P＆lt;0.001）,而对照组无显著差异。结论：团体辅导对于提高毕业生的自我效能感和就业信心有显著效果。 相似文献
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本文主要运用文献资料法、实验法和数理统计法来探索核心力量训练对女大学生篮球跳投命中率的影响。通过对陕西国际商贸学院女子篮球队16名受试者进12周的训练,实验组采用核心力量训练,对照组采用常规力量训练,通过对实验组与对照组进行一分钟定点计时跳投和一分钟运球急停跳投跳投数据采集进行分析后得出的实验结果显示:经过核心力量训练和传统力量训练后,实验组和对照组在一分钟定点跳投测试中,两组投篮命中率无显著性提高;实验组和对照组在一分钟运球急停跳投跳投测试中,实验组投篮命中率有显著性提高。 相似文献