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后现代课程理论的提出归功于北美后现代课程论专家多尔。1993年出版的《后现代课程观》系统地提出了其后现代主义课程观．是后现代主义课程理论的一个里程碑。本文基于后现代课程观的思想,对教师的课程意识现状进行研究与反思．从后现代课程观中得到一些启示,使教师的课程意识得到不断地增强与完善。 相似文献
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大学英语选修课程的设置是新一轮大学英语教学改革的重要内容。本文结合"英语演讲"课程的教学实践,阐述后现代课程理论对大学英语选修课程在课程资源、教学方法、教学手段、以及评价体系方面的启示。 相似文献
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进入21世纪,后现代课程观更加深入地影响着当今的课程发展,本文就如何看待后现代课程观对美术课程的影响,我国的美术课程又将在后现代课程观的丰富性、回归性、关联性、严密性四方面特征的影响下如何进行教学实践,进行探索。 相似文献
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进入21世纪,后现代课程观更加深入地影响着当今的课程发展,本文就如何看待后现代课程观对美术课程的影响,我国的美术课程又将在后现代课程观的丰富性、回归性、关联性、严密性四方面特征的影响下如何进行教学实践,进行探索. 相似文献
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进入21世纪，后现代课程观更加深入地影响着当今的课程发展，本文就如何看待后现代课程观对美术课程的影响，我国的美术课程又将在后现代课程观的丰富性、回归性、关联性、严密性四方面特征的影响下如何进行教学实践，进行探索。 相似文献
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本文探讨了后现代主义对拉尔夫·泰勒(R.Tyler)的课程理论的批判和质疑,进而研究了后现代主义的代表小威廉姆E.多尔(WilliamE.Doll,Jr.)的课程理论--4R课程,接着从课程的本质、课程与教学的关系、课程内容、课程实施和课程评价五个方面提出了当代课程理解的新思路。 相似文献
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后现代哲学反对线性、封闭的静态逻辑,主张非中心化的解构和自我突破的多元创新精神,发端于后现代哲学的后现代心理学,摒弃了科学主义心理学原则立场。在后现代视阈里,学校心理健康教育应立足于学生的"生活世界",全面关心和理解他们,开展多层面、多视角、本土化的生态研究,建构生态化、多元化、活动化、生成性的课程体系,实现心理健康教育的师生共赢和自主探索的和谐的生命教育取向。 相似文献
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幼儿园课程游戏化项目的实行能够使得教师重视孩子的生成,并且真正制定属于幼儿的生成性课程,可见在课程游戏化精神引领下,幼儿园生成性课程的实施策略分析具备极其重要的实际价值及意义。鉴于此,本文首先阐述了设置幼儿园课程的基本原则,并基于此提出了课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的具体实施策略,以期提升幼儿园生成性课程的质量及水平,进而促进幼儿的全面发展。 相似文献
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课程的文化底蕴与大学教育 总被引：1，自引：0，他引：1
课程与文化是密切联系的一对范畴,从教育史的角度研究课程,印证了课程的"他文化"底蕴,亦有其"自文化"底蕴,即"教育学化了的文化"底蕴。因此,在大学课程改革中,应设置包含科学精神的人文课程和包含人文精神的科学课程,面对这样的课程大学教育理应在科学教育和人文教育的整合中前进。 相似文献
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高中政治课程标准的修订在带来新教学理念的同时,也使得一线教师的角色定位陷入困境。传统的园丁、执教者的教师角色已经不能满足当前课堂教学对政治教师的角色要求,那新课标背景下政治教师应该扮演怎样的角色呢？后现代课程观是以后现代主义哲学为基础的,反对教师权威、尊重个体的差异性、教学理念的多元化、课堂的开放性和互动性、发挥个体的创造性等成为后现代课程观教学理念中最为突出的特点和创新之处。因而从后现代课程观的理论视野来反思新课标背景下政治教师的角色问题,将为重构政治教师的自我定位提供可供借鉴的思路和参考。 相似文献
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作为"后现代科学"首倡者之一的图尔明基于后现代视角对科学合理性危机做出了诊治。图尔明认为,当代科学合理性危机导源于在"合理性"和"合乎情理性"之间失去平衡的现代理性观。基于对前现代、现代和后现代人文语境的系统考察,图尔明主张,后现代没有必要告别理性,而只需告别失衡的现代理性观,并结合后现代知识状况,回归前现代曾经有过的在"合理性"与"合乎情理性"间保持平衡的理性状态。图尔明倡导的在理论与实践、逻辑与修辞、地方性和普遍性之间保持平衡的后现代理性观,为解决科学合理性危机开辟了一条新思路。 相似文献
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课程的设置不能单纯以传授知识为唯一重点,而要使学生的情感、意志、行为等各方面得到全面发展。大学英语课程生态化模式的研究,以促进学生的全面发展作为大学英语教育的根本宗旨,因此在对大学英语课程教学要求进一步理解实施的基础上,新的生态化教学模式将不仅包含学生对大学英语知识的掌握,,更重视通过课程教学对学生能力、情感、态度、价值观等方面的正性养成。 相似文献
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社会经济的高速发展与大学教育的普及化浪潮巩固了大学应用型、实用型学科课程教学的中心地位,而作为人文科学基础学科的大学语文课却没有得到应有的重视。语文课程是当代大学生内在精神发展的动力,也是提升大学生综合素养的基础所在。鉴于人文关怀的缺失是目前大学课程设置中普遍存在的问题,大学语文课程的改革应当立足于学科的人文性目标定位,通过“知、情、行”三者的有机结合,构建充满人文关怀的语文教学模式。 相似文献