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隐喻既是一种语言现象,更是一种文化和思维现象。对学习者隐喻能力的培养有助于学习者词汇习得方法的转变和学习能力的提高,同时对于扩展学习者目的语文化以及发散思维的培养均有积极的影响。因此,积极借鉴隐喻理论将为大学英语词汇教学带来新的活力和收获。 相似文献
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隐喻既是一种语言现象,更是一种文化和思维现象。对学习者隐喻能力的培养有助于学习者词汇习得方法的转变和学习能力的提高,同时对于扩展学习者目的语文化以及发散思维的培养均有积极的影响。因此,积极借鉴隐喻理论将为大学英语词汇教学带来新的活力和收获。 相似文献
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放缩法是一种独特的教学方式,它利用学生发散思维,对知识点多方面展开,使之发散成为知识球,接着让学生集中思维,将知识球切开提取精华,归之为知识点。 相似文献
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思维导图是一种可视化的、可将知识有力地整合与分解、极大程度地开发人类大脑发散性思维的学习认知工具。文章主要将思维导图方法运用到高职液压传动课程的辅助教学中,以此培养学生的发散思维能力,促进学生有效掌握液压传动知识,最终达到激发学生学习兴趣,增强教学效果的目的。 相似文献
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培养语言语感对于掌握一门语言而言是非常重要的。通过不断增强语言感受能力从而快速准确提高对语言的理解和运用,有助于学习者学习能力的培养。由于语感属于思维性感性产物,从其无形发散无律类的逻辑特点出发,将ARCS模型结合语感图式,并从学习者角度去采集学习因子,从而形成思维语感产品,从而提高学习语感能力。 相似文献
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培养语言语感对于掌握一门语言而言是非常重要的。通过不断增强语言感受能力从而快速准确提高对语言的理解和运用,有助于学习者学习能力的培养。由于语感属于思维性感性产物,从其无形发散无律类的逻辑特点出发,将ARCS模型结合语感图式,并从学习者角度去采集学习因子,从而形成思维语感产品,从而提高学习语感能力。 相似文献
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本文通过对“GCT—ME”考试的分析,阐述了发散思维的内涵、八种形式和三个特征,认为搞好素质教育要注重平时知识的积累、注重研究发散思维,探讨了如何培养发散思维的三个途径,说明了培养发散思维、提高素质教育质量的目的在于创新。 相似文献
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在进行初中化学教学实践的过程中,教师缺乏对学生发散思维的培养,导致学生无法有效提取、灵活运用化学知识解决实际问题。思维导图具有发散性的特点,在课堂教学中引入可以训练学生构建知识间的联系,激发学生的发散性思维,提高记忆与思维能力,培养学生的科学思维能力,使学生有效地掌握所学知识,从而更好地提升初中化学教学的效果。 相似文献
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本文通过对“GCT-ME”考试的分析，阐述了发散思维的内涵、八种形式和三个特征，认为搞好素质教育要注重平时知识的积累、注重研究发散思维，探讨了如何培养发散思维的三个途径，说明了培养发散思维、提高素质教育质量的目的在于创新。 相似文献
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培养学生的发散性思维能力是英语新课程改革的核心内容之一。高中生正处于思维由简单向复杂发展阶段,发散思维既能适应高中学生对知识的强烈探求,又能拓宽他们思维空间,培养他们独立思考,解决问题纵横联系的能力。本文浅谈了英语课程标准对高中学生思维的要求,发散性思维的内涵以及从哪些方面来培养学生的发散性思维能力。 相似文献
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学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。思维导图是一种表达发散性思维的有效工具,将其应用到初中英语教学中,从而能使学习者获得更多的自主权,提高英语自主学习能力。本文主要从词汇教学、阅读教学和写作教学等方面,探讨了"思维导图"在构建初中英语教学模式方面的具体应用。 相似文献
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培养创造思维是创造教育的首要任务，创造思维由直觉思维、发散思维、集中思维、辩证思维等构成。从内容上要培养直觉思维、发散思维、集中思维和辩证思维等，从教学方式上要重视过程、重视知识呈现、重视认知调控和问题解决。 相似文献
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创造性思维的核心是发散性思维。发散性思维是求异思维,是人们对同一事物,同一情景,依据自身的生活经验和知识积累,作出与众不同的反应,它是一种富有创见性的辨异思维,是求同思维的深化,是语言的活用,是培养学生创造性思维的根本途径。 相似文献
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变通性是指在发散思维的过程中能够随机应变,不受现有知识和常规定势的束缚,思维迅速地,轻易地从一类对象转变到另一类内容相隔很远的对象的能力。这是发散思维的关键,质的飞跃。 相似文献
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发散思维是一种寻求多种可能答案的思维形式,是一种多方向,多角度,多层次的思维过程。其特点是大胆假设、不受现有知识局限,不受传统观念束缚,使信息朝着各种可能的方向发散。 相似文献
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