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通过深入学习陈鹤琴先生的"活教育"思想、卢梭的自然主义教育以及《指南》等,我们在创设自然角时,倡导"远观有景、近听有声",让孩子们在创设、观察自然角的过程中敢于提问、勇于探究……自然角的科学探究特色也慢慢凸显。 相似文献
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"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。幼儿的天性就是好奇、爱探究,如何把陶行知的生活教育思想运用于自然角环境创设,激发幼儿在自然角环境中的学习和探究,是幼教工作者在工作中需要思考的内容。本文践行陶行知先生的"生活教育"思想,坚持在自然角环境创设和活动开展中落实生活化教育思想,让自然角成为幼儿在生活中学习的绿色乐园。 相似文献
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班级自然角是幼儿接触自然,了解、探究自然的窗口,结合生态教育理念,作者从自然角中蚕宝宝的饲养过程的案例,给孩子自主探究的机会,让探究在好奇中萌芽,在引导下发展,在责任中深入,在惊喜中延续。 相似文献
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构建美丽的绿色家园,创设天然自然的绿色环境,让幼儿活动和学习的环境充满生机、富有大自然的气息,是实施幼儿园“绿色教育”的基础和前提。在幼儿园中实施绿色教育把绿色教育贯穿于孩子们日常的生活中,把绿色理念渗透进孩子的心灵,使幼儿成为健康乐群、亲近自然、爱护环境具有初步责任感的儿童。 相似文献
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班级自然角是大自然的缩影,是幼儿了解自然、亲近自然的窗口。自然角活动对幼儿进行自然生态教育和科学教育有着重要的意义。 相似文献
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一、问题的提出
"热爱大自然,亲近大自然",是我们教育孩子常说的一句话,然而我们发现,有些家长由于工作忙,很少带孩子走到户外,也有些年轻的家长由于害怕或嫌脏,不允许孩子养小动物之类;孩子们接触自然更多的是通过图片、光盘等方式,实际上他们正在渐渐的远离大自然. 相似文献
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幼儿园环境对科学教育的开展有良好的支持作用。在创设环境时结合幼儿的年龄特点,围绕科学教育的内涵,加强实践活动环境和人文环境教育,全面提升幼儿科学教育的质量和意识。通过班级环境创设和室外自然角环境的创设,利用科学教育环境,引导幼儿参与操作、探究,参与思考,从而进一步萌发科学探究意识。 相似文献
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幼儿园是孩子的第二个家,为了让幼儿园成为孩子健康生活的天地,一块小小的田地,让"幼儿园"为地球妈妈添上一片绿;种植花草树木、蔬菜等,做到定期管护,使幼儿在作为主体积极参与创设绿色环境中,从中得到更多的感性的、真实的、细微的体验;从而让幼儿在这些参与创设绿色环境的活动中,激发他们探究的欲望,促进他们探索的兴趣。 相似文献
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"在情景中学习"是学习活动的主线。创设富有情趣的情景,激发幼儿的学习动机。通过情景的创设来探究问题,使学习过程变成探究、发现、加深个人体验的过程。 相似文献
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农村幼儿园有着得天独厚的自然资源,利用当地的"农作物"这一自然资源开展活动,让孩子接触自然,拓展幼儿认识自然的途径,积累科学经验,延伸幼儿对大自然的兴趣。同时培养农村幼儿因的孩子学习科学、热爱科学和主动探究科学的兴趣 相似文献
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教师在教学中应积极创设情境,让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、"再创造"数学和应用数学,真正成为数学活动的主人。 相似文献