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教师在幼儿游戏过程中,应该根据幼儿的年龄特点,对游戏材料的投放、游戏活动的交流讨论都应遵循幼儿思维的发展规律,循序渐进地开展游戏活动。如果教师在活动中一味地根据自己的主观意识设计活动内容,非但不能提高幼儿的游戏水平,甚至还会阻碍幼儿游戏发展的水平。教师在指导新入园幼儿的游戏时,应做一名有心人,根据幼儿的年龄特点,了解幼儿各方面的发展水平,尊重幼儿的兴趣和愿望,充分发挥教师的指导作用,体现幼儿的自主性、创造性,让幼儿按着自己的想法自主地进行游戏。 相似文献
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在深入贯彻课程游戏化的今天,创意游戏在幼儿园主题活动中不仅要给孩子充分的自由自主的游戏权利,更要在开展的过程中激发孩子的创新意识和创造能力。创意游戏在主题活动中的有效实施,能让创意游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并不断生发出新的游戏内容,在一个互动过程中满足幼儿的兴趣与需要,促进每个幼儿积极、主动、富有创造性地发展。 相似文献
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幼儿是以游戏为生命的,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要手段。教师要按幼儿的发展目标为其创设适宜的游戏环境。虽然环境因素不能直接决定幼儿的发展,但它是一种隐蔽的潜能,可以通过幼儿活动这一中介对幼儿的发展产生巨大的影响。游戏环境是儿童游戏发生的背景,它将直接关系到幼儿游戏的品质和幼儿游戏体验,因此创设一个能满足儿童游戏需要的环境至关重要。角色游戏是一种幼儿自主创造性活动,其环境创设对幼儿发展的促进更具潜力,显得尤为重要。 相似文献
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自主性游戏是幼儿在园活动的重要组成部分，同时也会引发幼儿间的冲突。教师应因势利导，为幼儿创设良好游戏环境，搭建幼儿自主化解冲突的平台，加强交往技能指导，让幼儿在冲突化解的过程中健康快乐成长。 相似文献
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促进教师对幼儿园创造性游戏活动有效性指导的策略 总被引：1，自引：1，他引：0
儿童由于身心发展的特点,在创造性游戏活动中常常会出现各种各样的问题需要教师的帮助,给予儿童适当的指导,能促进幼儿创造性游戏水平的提高和能力的发展。文章提出了以下五个策略：做好游戏的充分准备,为幼儿游戏的开展提供条件;灵活进行角色定位,提高游戏指导的有效性;提高观察质量,选择适宜的介入时机;把握好讲评环节,注重提升幼儿的游戏经验;及时自我反思,调整有效指导策略推进游戏的发展。 相似文献
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自主性建构游戏是一种幼儿按自己的意愿,自由、自主的游戏,是幼儿非常喜欢的游戏。但幼儿受年龄和经验限制游戏中存在缺乏目的性和方向性,盲目搭建,游戏的水平较低,这就需要教师细致观察幼儿游戏行为,准确判断介入指导的时机,并开展有效的指导措施。 相似文献
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角色游戏是通过扮演角色创造性反映周围生活的一种游戏,是最适合小班幼儿的一种游戏,也是小班幼儿不可缺少的活动。小班幼儿因其年龄特点,活动往往以自我为中心,游戏内容也比较简单,为此教师需要为幼儿提供合适的材料和适时的指导。本文从丰富幼儿的生活经验,提供适当的玩具材料,巧妙地发挥教师的主导作用三个角度出发,详细描述了如何促进小班幼儿角色游戏的发展。 相似文献
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对幼儿来说,游戏是他们的基本生活方式。幼儿通过角色游戏不断地体验着成功与失败,不断地发现自我、认识环境、丰富情感和完善自己的人格．获得身心和谐健康发展。幼儿园以游戏为基本活动．教师对幼儿游戏的指导就显得尤为重要。 相似文献
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教师在幼儿游戏中处在幼儿、游戏和材料的互动链中,在此,教师该不该介入幼儿的游戏中呢?教师又应该如何看待自己与幼儿的关系,又要怎么去指导幼儿呢?《纲要》中指出:"游戏是幼儿的天性,游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,发展的多样性、差异性、自然性等特点,在游戏中体现得最为淋漓尽致,这是游戏本质所决定的。" 相似文献
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自主性游戏中幼儿冲突的化解对策 总被引：1，自引：0，他引：1
自主性游戏是幼儿在园活动的重要组成部分,同时也会引发幼儿间的冲突.教师应因势利导,为幼儿创设良好游戏环境,搭建幼儿自主化解冲突的平台,加强交往技能指导,让幼儿在冲突化解的过程中健康快乐成长. 相似文献
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游戏活动备受幼儿喜爱,通过各种各样的游戏,幼儿可以充分发挥自己的想象力、创造力、语言表达能力、社会交往能力等等。然而在幼儿园日常游戏活动中,角色扮演游戏活动并不能充分发挥其作用,活动开展过程中也存在着诸多问题。基于此,本文针对角色扮演游戏活动中存在的问题以及如何有效指导活动进行研究,阐述了当前该活动中存在的问题以及对原因进行分析,并提出相关建议。 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。只有深入地开展高质量的自主游戏,才能全面激发和提高幼儿的创造能力和思维能力,锻炼他们的语言表达能力和合作能力。本文就如何开展幼儿自主游戏,做了浅显的探讨。一、创设自主参与的活动是 相似文献
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幼儿园教育的主要形式,就是鼓励幼儿在自主游戏活动过程中,收获应有的知识和实践经验。但是透过实际调查发现,许多幼师在这部分活动中没有发挥适当的指导作用,包括指导方向模糊、观察方式不科学、重点划分不当、主导性过强等。在此类背景下,笔者决定在理清自主游戏的内涵基础上,结合实际探讨日后教师在幼儿自主性游戏中的合理指导方式,希望借此引领幼儿身心的健全化发展。 相似文献