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大学知识创造能力评价指标体系研究 总被引：2，自引：1，他引：1
大学知识创造能力主要包括大学教师知识创造能力、大学教师传授知识创造的能力、学生知识创造能力和大学知识创造能力环境四个部分。大学知识创造能力评价指标是一个复杂系统,需要运用层次分析法和模糊综合等评价方法,对大学知识创造能力进行全面综合评价。 相似文献
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在当前的美术教学中,老师给学生示范,学生则加以模仿,这种现象在某种程度上是由美术学科的特性决定。注重技法、技艺的传授,而技法技艺的学习又非朝夕之功。而为了另外目的去学美术的却大有人在,他们为了考大学,专业临时强化,“吃催化剂”,其本身美术类对专业文化要求相对低一些,而考生本人未必真的会对美术感兴趣。这种种不良情况,影响了美术教学质量的提高。由此,不仅要对学生进行技法技艺的传授,促使其能力的培养和创造思维的发展,还应创设愉悦的学习空间,让学生从紧张的“应试教育”中走进“素质教育”的芳草地。美国心理… 相似文献
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美术教师不是看你的绘画技法多熟练,而是要看你在四十分钟里给学生传授了多少知识,学生掌握了些什么。教师不仅要给学生水,更应该教会学生舀水。要上好一堂美术课,美术教师的案头工作离不开备课。 相似文献
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阅读教学是传授学生语言文化知识、培养学生语文基础知识和基本技能、激发学生审美和创造思维的基本途径。阅读文本中的人文知识及其文化底蕴则是文本阅读的主线,也是学生提高阅读水平及发展创新的重要资源和鲜活源泉。语文阅读教学中关注作者的思想发展倾向,关注学生的阅读创新,突出教师的入情指导,都能促进学生“原汁原味”地理解感悟文本思想内涵,内化知识底蕴和文化内涵,提高学生的语文人文素养。 相似文献
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(一)高等教育的三个作用。高等教育有三个作用:教学——传授知识;研究——创造知识;服务——使用知识。传授知识,不断为社会培养着人才。科学研究,不断丰富着人类的知识宝库,而且只有从事科学研究的教授,才能更好地传授知识、训练学生;同时,生气勃勃的科研环境,也为学生吸收知识提供了必不可少的条件。服务,是使大学与社会紧密相连的有效途径。对于服务,不同的人会有不同的理解。有人会问,教学、科研本身就是服务,对于大学的作 相似文献
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启发式英语教学使传统的传授知识型教学观转变为传授知识的同时注重智力开发、能力培养的教学观:既要学生“学会”,更要学生“会学”的教学观。为学生创造足够的语言实践和交流的空间和时间,适应社会发展的需要。 相似文献
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在新课改的背景下,要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的社会有用的人才。在小学数学教学中,传授知识就不是唯一的目标,更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原则,通过持之以恒的培养,不断提高学生的思维能力。 相似文献
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新的课程改革要求改变过去那种教师传授知识,学生机械接受知识的教学过程。如何让学生在课堂上积极主动地学习,这就要求教师给学生创造和谐课堂,注重培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力,让学生乐于学习,主动学习。 相似文献
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启发式英语教学使传统的传授知识型教学观转变为传授知识的同时注重智力开发、能力培养的教学观:既要学生“学会“,更要学生“会学“的教学观.为学生创造足够的语言实践和交流的空间和时间,适应社会发展的需要. 相似文献
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作文是语文教学的重点。培养学生的阅读能力,指导学生加强作文的技法积累、构思积累、语言积累、经验积累,这些在语文教学中如同布帛菽粟不可或缺。 相似文献
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从目前创造教育理论研究的现状来看,尽管人们对创造性教学中传授知识的内容与方式问题有过一些探讨,但总体上来说还是很不够的。相当一些人至今仍然认为,创造性教学在传授知识方面与传统教学并没有什么本质的区别,它同样是要让学生掌握基本知识。在他们看来,创造性教学与传统教 相似文献
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新课程强调培养学生的各种能力,实验教学无疑是培养和提高学生能力的有效方法。因而,教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养上来,切实加强物理实验教学力度,改进实验教学方法,培养学生创造能力。 相似文献
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教学中,教师传授知识、培养能力和对学生进行思想教育,都离不开语言。教师语言表达能力的高低,直接影响到学生的知识积累和能力发展。语文教师要发挥课堂语言魅力,除了语言基本功必须过硬,其课堂教学必须言之有序,课堂用语要力求生动形象,渗透亲和力,这是提高教学效果的有效途径之一。 相似文献
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由于过去创造学本身的局限，把创造力的开发集中在创造方法（多为技法）和发散思维的训练上，就使创造教育得不到强有力的理论支撑，上升不到开发学生创造性素质的层次上，创造教育必然难于打开局面和持续向深层次发展。这是历史发展的必然过程。随着创造学理论的发展，对创造性人才成长规律深层次的认识，给创造教育注入了生机。创造教育新的体系明确指出，过去的教育都是为培养继承性人才服务的，“以知识为中心”，要求学生承认、理解、记住知识，通过反复练习掌握知识，整个教育体系都是为这个中心服务。培养创造性人才必须破除“以知识… 相似文献
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在新课程改革的新形势下,为提高全体学生的科学素养,将科学探究作为课程内容的重要一部分,旨在将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,它将对物理教学起着积极的推动作用,我们应对这一教学法的实施与推广积极探索,勇于实践。 相似文献
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创新是现代人的最重要最基本的素质。创新对于一个国家一个民族来说也具有极其重要的意义,因此培养创新人才就成为学校教育的一个极其重要的内容。毋庸讳言,培养适应21世纪需要的创造型人才,教师是关键,教师就应该把创新作为一个重要的指导思想贯穿于教学的全过程中。1 教学观念的创新教师应认识到外语教学要侧重于培养学生的创造能力而决不是死记硬背,要努力纠正对“智育”内涵理解上的片面性和残缺性。笔者认为,智育不仅是指知识,还应该包括方法、技能或能力。外语教学不只是传授基本的外语知识,还应该教会学生掌握认识外语知识过程中的… 相似文献
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本科生导师制—大学理念实现的有效制度安排 总被引：1，自引：0，他引：1
本科生导师制是高等教育大众化背景下的制度创新,本文通过对大学理念的分析及对本科生导师制的阐述,认为本科生导师制有利于因材施教、发展学生的个性,培养出具有丰富个性的杰出人才,实现大学创造知识、传授知识和服务社会的理念。 相似文献