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哲学与＂疑＂相生相连,不可知论和怀疑论同为＂疑＂的产物,但两者却表示不同的哲学认识论的范畴。＂无为而治＂的庄子是中国哲学史上典型的不可知论者,古希腊晚期推崇＂悬搁判断＂的皮浪则是怀疑论的创始人。探索庄子的不可知论与皮浪的怀疑论的异同,对于中西方哲学认识论的比较研究和对不可知论与怀疑论关系的深入认识有重要意义。 相似文献
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<正>今天,我们在这里召开河北省自然科学基金工作总结表彰大会,总结河北省自然科学基金成立以来的工作情况,表彰在省自然科学基金管理工作中做出突出贡献的先进单位和个人。我省自然科学基金工作和基础研究工作,一直得到国家自然科学基金委员会的支持和帮助。在此,我代表省科技厅、省自然科学基金委员会对国家自然科学基金委员会多 相似文献
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目前自然科学教育中的创新思维培养存在一种忽视历史的缺陷,而自然科学经典对创新思维现场的还原有利于弥补这一点;自然科学经典主要从原料和产品、加工程序、精神气质等三方面还原创新思维现场;这一特性使得自然科学经典区别于教科书的训练作用,以情境的潜移默化方式促进创新思维的培养。 相似文献
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普列汉诺夫研究和利用了谢切诺夫、赫胥黎、海克尔、福勒尔等人的自然科学唯物主义思想,并给以高度评价;他在捍卫辩证唯物主义的过程中,以自然科学唯物主义为武器,批判了波格丹诺夫、马赫、奥斯特瓦尔德等自然科学家的唯心主义,阐明哲学唯心主义是没有自然科学根据的;并对摩莱肖特、费尔巴哈等人由自然科学的唯物主义陷入历史唯心主义的思想认识根源进行了深入分析,划清了马克思主义的唯物主义同自然科学唯物主义的界限. 相似文献
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初中自然科学探究式教学打破了传统的封闭式教学模式,加强课内外联系,充分调动学生的学习积极性,扩大学生的知识面。探究式教学是人们站在素质教育的高度上对自然科学教学改革的新探索。它有利于克服学生害怕学习自然科学,产生大量差生的现状;有利于学有余力学生发展思维和提高能力;有利于调动学生的探索精神。激发学生求知欲,同时也有助于培养学生的发散思维能力。 相似文献
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“两大科学”(自然科学和哲学社会科学)的发展经历了交替领先的嬗变过程。原始科学混沌未分;古代早期,哲学社会科学思想萌芽在先;古代后期,科学发展显现优势向自然科学转移的苗头;近代科学开始分流,自然科学脱颖而出,哲学社会科学落于弱势地位;现代社会哲学社会科学呈现后来居上趋势,为两大科学融合发展奠定了基础;未来发展两大科学必然趋向融合,共同推动人类文明向前发展。 相似文献