共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
培养创造思维是创造教育的首要任务，创造思维由直觉思维、发散思维、集中思维、辩证思维等构成。从内容上要培养直觉思维、发散思维、集中思维和辩证思维等，从教学方式上要重视过程、重视知识呈现、重视认知调控和问题解决。 相似文献
2.
三、灵感思维方法的作用灵感思维方法能引导人发现灵感状态：注意力全神贯注或高度集中在创造活动的客体；情绪异常充沛和紧张，对创造活动的对象充满激情，激发创造活动向前发展的动力源泉；思想极度明晰性和智慧高度敏锐性。记忆中遗忘的东西突然回忆起来，思维中遇到的最大障碍突然贯通。灵感是由疑难转化直觉和顿悟的特殊心态，从而使未转化为已知。灵感思维方法在科学发现和技术发明中具有重要作用。（一）灵感思维方法是诱发灵感创造、引导科学发现的思想工具。科学发现是创造主体在未知领域之中苦苦探索而在内部积淀意识或一定触媒引… 相似文献
3.
“问题探究”教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种教学模式．在教学过程中,教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题,经过收集信息资料和深思酝酿,提出设想,发表见解,引发争论,进行批判性思考和实验验证,把教学过程设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的经历过程。 相似文献
4.
顿悟思维方法是创造主体应当具备的理论思维方法，但它几乎还是一个研究的“空白区”或“真空地带”。顿悟思维方法在科学发现和技术发明中具有重要作用，我们应当认识到研究它的必要性和重要性。一、顿悟思维方法的含义、特点和思维机制（一）顿悟和顿悟思维方法的含义顿悟是指创造主体对百思不解的问题突然明白。如“茅塞顿开”等。所谓顿悟思维方法是指创造主体对探究问题达到顿悟能力境地的创造思维方法。（二）顿悟的特点运用顿悟思维方法进行顿悟创造活动，顿悟表现出以下特点：１．顿悟的自发性顿悟尤如“十月怀胎一朝分娩”中的“分… 相似文献
5.
灵感思维方法是灵感思维学的重要组成部分。自觉地认识和掌握灵感思维方法开发灵感创造力具有重要意义。 一、灵感思维方法的含义和类型 （一）灵感思维方法的含义 灵感思维方法是创造主体对百思不解的问题通过意识积淀贯通作用由解媒诱发头脑风暴而瞬间迸发出破解问题的思想闪光的创造思维方法。正如美国创造学学者沙克劳斯指出的“头脑风暴”“是一种突然爆发出来的灵感。” （二）灵感思维方法的分类 根据激发灵感的诱因不同，可分为外部偶然机遇型灵感和内部积淀意识型灵感两大类。创造者的灵感诱发… 相似文献
6.
7.
8.
当我们面对一个新问题，该问题不能用传统的途径或方案来解决，我们怎么办?这就需要使用发散思维。进行发散思维训练的基础模式有两种：一种是创造新事物，把熟悉的事物看得陌生，帮助学生用一种新的、更富有创造性的眼光看待已有的问题；另一种模式是把陌生的事物变得熟悉，在“变”的过程中应用类比法，在类比的过程中渗透创造意识。 相似文献
9.
在数学教学中，教师要转变观念，引导学生从生活实际中发现数学，帮助学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。使复杂问题简单化；创设合作学习的氛围，让学生在与他人的合作中自主学习，以这样来确立现实的、有趣的、探索性的、多样化的学习方式。积极、主动地培养学生的创造性思维、创新精神和解决实际问题的能力，使学生真正成为学习的主人。 相似文献
10.
21世纪是一个知识创新的世纪,新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。那么如何培养学生的创造思维能力呢?一、指导观察观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有… 相似文献
11.
根据牛津词典的定义,自拍是指用相机或拍照手机在一臂的距离内或对着镜子拍照,使自己(或自己与他人一起)入镜,并通常在社交媒体上分享的行为.
在心理学上,这种行为可以被看作一种自我呈现.自我呈现是指试图向他人传达一些关于自己的信息或自我形象的行为,它指向人类行为中的一类动机.这些自我呈现的动机在某种程度上反映了一个人稳定的特质,但是它们也依赖于情境因素的诱发.一般来说,当他人在场且会对当事人的表现进行评价的时候,当事人的自我呈现动机就容易被诱发.社交媒体是一个可以诱发自我呈现行为的场所.社交媒体科技的发展—从静态的图片到动态的图片,再到视频,为人类的自我呈现行为提供了适宜的土壤. 相似文献
12.
创新思维是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维,是与众不同的思考.它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程.<全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)>对学生创造思维的培养也有专门的教学要求,要求培养学生:(1)学会提出问题和明确探究方向;(2)体验数学活动的过程;(3)培养创新精神和应用能力. 相似文献
13.
14.
幼儿美术教育中创造性思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿美术的教育意义，是发掘幼儿的创造潜能，为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情，走出传统的运用范例、示范和讲解等由教师单向传授知识技能的教学方法，运用引导、发现、讨论、思考的方法，重视创造性思维的培养。 相似文献
15.
当前，数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维培养能力，现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，创新思维的实质是求新、求异、求变，在数学学习中表现为一种用新颖的、独特的方式来解决问题或提出对某个数学问题新看法的思维活动，它是以发散性思维为核心，由多种思想有机结合而成的一种复杂的思维活动，数学创造性思维能按最优化的数学方法与思维，不拘泥于原有理论的限制和具体细节，完整地把握数与形有关知识之间的联系，实现认识过程的飞跃，从而达到数学创造的完成，数学创造性思维能力的培养具有十分重要的意义。 相似文献
16.
17.
1科学技术与科技创造科学技术是科技创造实践的结果、没有科技创造实践也就没有科学技术；科学技术的发展又促进了科技创造。科技创造包括科学发现和技术发明，科学发现和技术发明都是主体创造性思维的“高级产品”。一部科学技术史实际上就是一部发现、发明创造史。人类发展史实际上也是一部创造史，它是主体认识客体、改造客体的结晶，是主体能动性、创造性的实践产物，是区别其它动物的重要标志。1．1科学技术“科学是反映客观世界（自然界、社会和思维）本质联系及其运动规律的知识体系，是组织科学活动的社会建制”。科学具有客观性、… 相似文献
18.
19.
程铁良 《内蒙古科技与经济》2003,(10):131-131
什么是问题解决 ,由于观察的角度不同 ,至今仍然没有完全统一的认识。有的认为 ,问题解决指的是人们在日常生活和社会实践中 ,面临新情景、新课题 ,发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时 ,所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。有的把学习分成八种类型 :信号学习、……概念学习、法则学习和问题解决。问题解决是其中最高级和复杂的一种类型 ,意味着以独特的方式选择多组法则 ,并且把它们综合起来运用 ,它将导致建立起学习者先前不知道的更高级的一组法则。英国学校教学教育调查委员会报告《数学算数》则认为 :把数学应用于各… 相似文献
20.
创造性思维的培养是高中数学教学的一项重要任务,创造性思维能够促进学生独立思考,发现问题,解决问题,从而提高学生学习的积极性与主动性,并且创造性思维能够帮助学生比较简便迅速地解答出数学题目。因而,高中数学教学与创造性思维的培养是相辅相成、相互促进的关系。在高中数学教学过程中,要支持和鼓励学生敢于提出疑问,敢于创新,鼓励他们进行独立思考,通过自己的不断探索得出问题的结论,培养学生创新思维和创造能力。本文主要介绍了在高中数学中如何渗透学生创新能力和创造性思维的培养。 相似文献