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本研究运用加工分离程序,以词语和图形为测验材料,探讨了严谨性人格特质对外显、内隐记忆的影响。结果发现：（1）严谨性高、低被试在外显记忆上没有显著差异,其内隐记忆成绩则出现了显著差异;（2）无论是外显记忆还是内隐记忆,对图形的记忆成绩都明显好于对词语的记忆;（3）材料性质和人格特质之间的交互作用不显著。 相似文献
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内隐学习是一种区别于外显学习的无意识的学习活动。它是在不知不觉中发生的一种自动的、近乎无意识的学习过程,具有自动性、抽象性、理解性和抗干扰性的特点。第二语言习得应采取内隐学习和外显学习互补的策略。促进内隐学习的显性,提高课堂英语教学的学习效率。激发内隐动力、创设学习情景、注重“精讲多练”、重视实践操作、重视意义记忆等五种方法是在这方面有益的尝试。 相似文献
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记忆是学习日语的必要条件,所有学习都包含着记忆.学生学习的目的就是通过记忆积累经验、增长才干.在学习过程中,新知识的获得都是以已有的知识经验为基础的,没有记忆的学习是难以想象的.作为外语教师,掌握记忆理论,根据记忆规律组织外语教学,有助于帮助学生克服遗忘的干扰,获得巩固的、系统的知识经验. 相似文献
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自传体记忆(autobiographical memory)是一种与个体内部心理状态紧密相关的综合记忆,有时也被称为情节记忆。最近几年来,自传体记忆的研究是继内隐记忆之后又一个研究热点,因此出现了多种研究范式,主要有线索词技术、事件线索范式和自我参照研究范式。试图在介绍三种研究范式的基础上加以比较三者的异同以及评介各自的优缺点。 相似文献
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中国学生学习一门新的语言往往受到母语的干扰。在英语教学过程中，教师经常见到学生在写作中出现一些中式表达，这是母语干扰的负面影响。本文结合实例来讨论母语干扰对英文写作的影响，并对改进这种负影响提出建议。 相似文献
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影响学生英语听力理解的负面因素有四个：一是学生认知的词汇量少、及认知的词汇量缺乏听说经验的支持；二是学生受到母语语言的思维定势和先读写、后听说的英语教学方式所形成的英语语言学习定势的干扰；三是学生的瞬时记忆水平低；四是学生现场英语听说的实际训练量不足。要提高学生的英语听力理解水平，就要从克服上述四个负面因素入手。 相似文献
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“中式英语”是中国英语学习者在学习过程中必然会面对的问题。它是指由于汉语母语的干扰而造成的不符合英语文法规则或文化习惯,具有“中国特色”的畸形英语。本文通过对大学生口语中常见的“中式英语”的误用进行举例分析,希望唤起英语学习者对这一问题的关注。 相似文献
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影响学生英语听力理解的负面因素有四个:一是学生认知的词汇量少、及认知的词汇量缺乏听说经验的支持;二是学生受到母语语言的思维定势和先读写、后听说的英语教学方式所形成的英语语言学习定势的干扰;三是学生的瞬时记忆水平低;四是学生现场英语听说的实际训练量不足.要提高学生的英语听力理解水平,就要从克服上述四个负面因素入手. 相似文献
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记忆是学习的基础和条件,没有记忆任何学习都是不可能进行的。运动记忆是学好体育动作的一个重要环节,运动学习的过程就是运动记忆的过程,提高运动记忆水平可以加快运动学习并提高学习质量。在体育教学过程中,必须重视和加强运动记忆能力的提高。只有提高学生的运动记忆水平,才可以使学校的各种体育项目更顺利进行。 相似文献
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外语学习者在学习外语的过程中,发音、词汇、表记、语法等各个方面都会不同程度地受到母语的干扰。本文主要从发音方面探讨中国学生在学习日语时所受到汉语发音的诸多影响。 相似文献
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认知无线电网络的信道受到干扰情况下,学习性能不好,导致信道失衡。传统的认知无线电网络的干扰信道学习算法采用多模盲均衡宽带压缩频谱联合特征识别算法,当干扰强度较大时,学习均衡性能不好。提出一种基于线性预编码设计的协作频谱共享的认知无线电网络的干扰信道学习算法。通过协作中继方式在服务PU的同时获得传输机会,并给出了PU/SU联合优化的预编码矩阵进行算法改进,采用Jakes功率谱,组成新的云计算联合服务器接收端和发射端节点定位训练序列,将PU、SU预编码矩阵设计问题分解,采用干扰信道学习算法,得到正交通信信道载波均衡控制方程,实现干扰信道的学习算法改进。仿真结果表明,本文算法能有效提高信道学习性能,抗干扰能力增强,吞吐率比传统方法提高35%,展示较好的网络通信性能。 相似文献
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WCDMA是一个自干扰系统,这一特点决定了影响整个WCDMA系统的安全稳定运行的主要因素是上行干扰。为了确保整个系统和网络的高质量的运行,提高客户满意度,对干扰源的排查和及时排除干扰都是至关重要的。通过对以往数据经验的积累和具体的实地探究,详细的阐释了对WCDMA系统的上行干扰的排查和处理办法。 相似文献
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植被生态的干扰主要指可能或者已经对植被群落的物种、结构、功能和过程产生影响并导致植被状况发生改变的作用或事件。干扰往往是通过综合性的社会经济活动表现出来的,从理论分析,植被生态的干扰可区分为自然干扰和人为干扰。综合分析认为,拉萨半干旱河谷地带植被生态干扰主要包括9方面因素：变暖、变迁,季节性的干旱、大风,霜冻,病虫、鼠害,人为无林地转化为有林地,外来物种的入侵,放牧和焦采,宗教和旅游活动,城市化和经济发展。预防自然干扰和合理支配人为干扰,是拉萨半干旱河谷植被恢复和重建的根本途径。 相似文献
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学习动力是学习者的内在力量,它具有维持学习过程以实现学习目标的作用,外显表现是学习积极性。面对职校学生起点水平的参差不齐和个体的差异,如何把学生吸引到教学中来,让学生高兴的完成学习任务是我们每一个计算机教师都曾思考过的问题。 相似文献