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《经济数学基础》是经济管理类专业的重要基础课,对学生素质和能力的培养起着举足轻重的作用.本文从教学内容、教学方法、教学形式和考试制度几个方面对《经济数学基础-微积分》这门课程的教学进行了探讨. 相似文献
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本文针对《经济数学基础》的学科特点,根据开放教育理念和远程教育理论,充分运用各种教学媒体资源和导学手段,培养学生自主学习的能力。本文提出了三种导学模式,并结合辅导《经济数学基础》课程的实践进行一些探讨。 相似文献
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《经济数学》系统项目化整体教学设计实例 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对公共基础课《经济数学》，按照系统项目化教学的要求，从《经济数学》课程能力训练项目设计、考核方案、第一次课设计梗概、其他需要说明的问题四个方面对《经济数学》进行了系统项目化整体教学设计，凸显培养学生运用经济数学知识解决经济问题的能力： 相似文献
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针对金融类专科院校学生之间的存在的客观差异,教学活动应＂因材施教＂。通过对本校《经济数学基础》教学现状的分析,阐述了实施分层次教学的目标和必要性,并结合具体的实践教学,对分层次教学进行了总结与分析。 相似文献
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《经济数学》是高等院校一门重要的基础课程,它在经济、金融、会计等很多学科中起着越来越重要的作用。但是在高职院校这一特定的环境下,经济数学也面临着各种困境。面对困境,经济数学需要探索如何在高职教育中走出一条新的道路,进行教学教法的改革。 相似文献
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《数学史》在今天已成为了一门重要的学科,它对高校数学教学有很强的促进作用。针对我国高校《数学史》的教学现状,本文既论述了《数学史》在数学教育中的作用和意义,又对《数学史》的教学提出了一些建设性意见,目的是使数学专业学生能更好地了解和掌握数学知识,为今后从事专业工作打下良好基础。 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出了教师与学生在数学学习中的关系,即学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。正确认识和充分发挥教师在数学教学中的主导作用,是优化数学课堂教学,提高教学效率的基础与关键。结合教学实例,笔者谈了“导学”的一些实践与认识。 相似文献
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高职高专的经济数学不同于本科的数学,既需要一定的理论基础,同时理论又不能太过深入,而高职高专学生数学基础知识相当薄弱。大部分学生对数学兴趣不大,这给教学带来了一定的难度,本人这几年来对经济数学教学进行了一些粗浅探索。 相似文献
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前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”这种提法，是符合数学教育发展要求的，在数学教育改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要。 相似文献
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《数学教学论》是数学专业师范生一门重要的必修课。从开源软件构建的网络学习平台应用于《数学教学论》教学的趋势出发,分析了基于开源软件的网络学习平台在《数学教学论》教学中应用的意义及方式。 相似文献
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一、对《数学新课程标准》内容的理解
《数学新课程标准》是高中数学教学的核心思想．清晰地界定了必修课程与选修课程的关系及内容。在《数学新课程标准》中,数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成规律的理性认识,是解决数学问题的根本策略：数学方法是解决问题的手段和工具。 相似文献
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新修订的《数学课程标准》提出在数学教学中应联系学生的生活进行数学教学的思想,提出要学习有用数学的理论。《新课程标准》提出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。在教学中力求联系生活进行教学,让学生联系生活学数学,在教学上这一理念主要体现在以下几点:一、导入生活化,激发学生学习兴趣;二、解决生活问题,感受数学价值;三、演示生活场面,回归实际生活。教师应积极响应新课改,数学教学应生活化。 相似文献
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荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过"数学的根源在于普通的常识。"在小学数学教学应该明确认识到生活与数学教学息息相关,密切联系而不可分。《数学课程标准》中也曾明确指出教师在数学教学过程中要从生活中取材,把学生熟悉和感兴趣的事物作为切入点,让学生从生活中感悟和学习数学。在新课程改革的进程中,教师应该充分挖掘教材内容,让小学数学与儿童生活密切联系,提高学生的学习兴趣。笔者结合自己教学经验对小学数学联系生活提出自己的分析和建议。 相似文献
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《电工基础》是中职电工电子专业不可或缺的一门基础课程,也是进一步学习专业课的奠基石。因此,《电工基础》对于中职生来说非常重要。一、中职《电工基础》教学存在的问题1.学生数理知识差,学习积极性差大多数中职生的初中学习成绩都不太理想,尤其是物理和数学成绩较差,在数学计算和物理电路等基础知识方面存在很大问题。中职《电工基础》对物理和数学知识的要求较高,而且《电工基础》的概念多、原理也抽象,这要求学生 相似文献
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本文介绍了《线性代数》中的美之所在,在教学过程中,教师应引导学生在学习数学的活动中,去创造数学美,从而提高学生的数学素质和创造能力。 相似文献
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《数学课程标准》强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，以及发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣、感悟数学的作用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中找到其原型，使学生终身可持续发展打好基础，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学。以下是本人在教学实践中怎样把“生活中的数学”带进课堂谈谈自己的一些做法。 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出：“数学教学必须紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”为此,广大数学教师格外关注教学情境的创设。笔者认为教学情境的创设需要考虑以下几个问题： 相似文献
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依据《数学课程标准》所体现的教学思想,在数学教学中,结合学生的生活经验,开展“数学日记”活动。从孩子们写的一篇篇数学日记中．我们不难发现．让他们在生活中学数学、用数学,远比在书本中“咬文嚼字”学得更生动、更深刻。 相似文献
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本文先阐述了《数学建模》课程之所以在高职院被作为实践性教学,是由于其教学效果是与高职院的人才培养目标相一致的。然后,给出了开设《数学建模》过程中所选择的教学内容、教学要求、课时分配和教学形式与教学评价方法以及相关考虑与依据。最后介绍了数学建模在素质教育和学院教学改革中的重大作用,与此同时也提出了存在的问题。 相似文献