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什么样的学生能够上北大清华？高考成绩最高的学生能够上北大清华,最优秀的学生能上北大清华,这是所有中国人都知道的常识。 相似文献
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作为教师，在教育生涯中总会碰到各种各样的学生，有成绩优秀而文静的，有成绩优秀而活泼的，有成绩中等而其他方面突出的……在这些特点各异学生中，教师自会有喜有怒、有爱有憎，但其中最令教育者头疼的恐怕是那些学习成绩中下，而又拒做作业的学生。 相似文献
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我在当班主任的过程中发现了一个问题：班上不少成绩优秀的学生或多或少都存在问题,为什么当老师时没有发现呢？这可能与老师日常教学时对学生的评价标准有关。当老师每天最关心的是学生的学习成绩,成绩好了自然就会表扬,忽视了学生其他方面的问题。 相似文献
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在留学生中．流传着这样一种说法：成绩优秀的学生选择留学美国．家境优越的学生大多选择留学欧洲．剩下的一部分成绩平平、家境普通的学生则会选择留学加拿大……也许这种说法太过片面．至少胡宏毅的父母是这样认为的。 相似文献
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高考应该先放榜还是先填志愿？似乎各有利弊，而实际上，各国和地区在操作中也不尽一致。据英国广播公司2009年8月13日的消息，一项研究表明，A—level成绩公布之后再填写大学志愿，可以让更多的成绩优秀的公立学校学生进入名牌大学。 相似文献
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据《纽约时报》2006年12月20日报道，公立大学正面临选择：是应该通过招收成绩优异的、来自其它州的学生来提高学费和提高排名，还是应该更多地考虑本州和低收入学生，增加他们的人学机会？公立大学的目标是为本州人民服务还是与全国私立研究型大学竞争？能否把服务本州人民的责任留给那些不够优秀的州立大学？ 相似文献
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<正>接手这个班一个月了,忙忙碌碌中总感觉有点不对劲儿。哪里不对劲儿呢？细细盘点这一个月的工作情况,我忽然发现,有一部分学生被我有意无意地忽略了。无论成绩优秀还是调皮的学生,我对他们的个性、爱好、家庭情况等都算是比较了解了;可那些成绩中等、默默无闻的学生,我还得对照着点名册才能对上号,他们成为我“最熟悉的陌生人”。 相似文献
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“优秀的学生倒不在于他的优秀成绩,而在于他的优秀思维.”（杨振宁）,而优秀思维的培养更在于创新思维能力的培养.《数学课程标准》指出：“在学习活动中要使学生自主学习,培养学生的创新精神和应用意识.”如何进行创新能力的培养呢？ 相似文献
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杨振宁说过：＂优秀的学生不在于优秀的成绩,而在于优秀的思维方式。＂在这新一轮的课程改革紧锣密鼓、如火如荼进行的时候,作为一名小学数学教师,在教学中如何贯彻新课改理念,让课堂巧妙地成为学生思维发展的大舞台呢？ 相似文献
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从对我校学生数学情况进行调查的结果发现，数学成绩差的学生并不都是智力不行。绝大部分学生的智力属正常范围，个别还属于优秀范围。那么是什么原因造成的呢？针对初中学生数学学习的现状。让我们来探讨怎样的教学能提高全体学生的数学水平。 相似文献
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当你看到了孩子的成绩，你会说什么？做什么？如果成绩不理想，说孩子笨，那么你是一个笨家长：如果成绩优秀，表扬孩子聪明，那么你不是一个聪明的家长；如果由于成绩差而责骂孩子，那么你就不配做家长；如果因为成绩出色而给钱和物，那就更加不明智了。[编者按] 相似文献
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一般来说．聪明的学生都能读好书。但我们发现．个别智力很好的学生学习成绩并不好，而有些智力中等的学生却成绩优异。我们也常听到学生说：“我最爱上XX课”、“最讨厌上XX课”．爱上的深成绩就高，不爱上的课成绩就低，这是什么原因呢？我认为就是“非智力因素”在起作用。 相似文献
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每次考试后常听教师们说,平时学习很好的学生却没有得到高分,答满分的一般不是平时公认的好学生。这是怎么回事？一名学习不错的学生,期末考试数学得了92分,应该说是不错的成绩了,却排到了全班倒数第二,这个学生到底是好是差？一个班级,全班数学平均分为90分,学生全部及格,大部分达到优秀的水平,可以说是不错的成绩了,可在学校同年级组的4个班级中排名倒数第一,这成绩究竟是好还是差？类似的问题还有很多,到底是哪儿出了问题？ 相似文献
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胡卫华 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):90-90
许多初中数学成绩优秀的佼佼者，却不能顺利接轨高中数学，随着课程的深入，他们显得非常吃力，不能游刃有余，成绩滑坡处于被动的局面．为什么进入高中后就学不好数学了呢？原因是多方面的，高中数学老师应该采取什么样的对策呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>一、实施背景我校是一所农村乡镇学校,由于距市区较近,大量成绩优秀的学生转到了城内条件较优越的学校就读,造成了学生中成绩好的学生寥寥无几,再加之学生学习英语和条件及重视程度的不同,有些农村家长对学生学习的重视程度不够,使部分学生过早失去了学习英语的兴趣,过早产生了厌学英语的情绪,造成了学生学习成绩良莠不齐,给进一步英语教学带来了困难。针对这一现状,如何提高学生的学习兴趣与成绩,成为教师所面临的当务之急。 相似文献