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石炜君 《福建基础教育研究》2012,(1):97-98
高中新课程改革实施几年来,新课程的理念和课堂教学的改革正逐渐地深入,我们一线的教师们经过如火如荼的学习和实践探索后,教师的课改教育理念和课堂教学的面貌也发生了很大的变化,特别是高中政治新课程赋予了学科理论更多的生活气息,生活化、时代性的新课程特点,促使高中政治教师在进行教学时,重视创设教学情境,通过创设富有生活时代气息的情境来生动和丰富课堂,高中政治课堂也在新课改的理念下越来越生动,越来越富有活力。 相似文献
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随着新课程改革的深入,我校语文教师的课堂教学理念、教学方法、教学手段等都发生了根本的变化。在语文教学课改实践中,过去那种"满堂灌"的教学模式逐步得到改变,教师在教学中更多地关注学生的学习过程,注重指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习,努力提高语文阅读课堂效率。但这些在教学实践中如何操作,确实需要一个过程,要真正落实到位还比较困难。因此,我校语文教师在如何提高阅读课堂效率方 相似文献
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正随着课改的不断推进,超越传统教学的诸多新课程理念得到了广大教师的积极响应,也给我们的数学课堂带来了勃勃生机。但是,当我们走进课堂时又明显地感觉到看似活力无限、丰富多彩的课堂背后却折射出一种低效甚至无效的现象,很多教师仅仅是模仿了课改的"形",未真正领略其"神",导致了课堂效益不高。其实,我们需要的是一种真实、扎实、朴实、高效的数学课堂,需要的是一种"简约而有效"的课堂教学。那么,我们的课堂如何才能实现"简约而有效"呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学语文的课改要求提高课堂的实效性,要求教师必须深入理解教学理念,在这基础上再应用到实践教学中。这样才能提高课堂教学的效率与质量。在实际教学的过程中,教师要充分研读教材,吃透教材中的知识,然后针对知识点创设教学的情境,必须采用灵活的教学手段。教师在课堂上做到突出学生的主体地位,让学生积极主动地参与到课堂教学中来,及时总结分析教学中遇到的问题,只有这样才能有效提升课堂教学的实效性。 相似文献
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为了转变教师教育教学理念,改变教师教学方式和学生学习方式,把课堂真正转变成师生共同学习的阵地,以促进我校教育教学质量的提高,在借鉴洋思、沁阳、杜郎口等课改名校课堂教学模式的基础上,结合我校教学实际,提出了"学教练改"四字诀课堂教学模式。 相似文献
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《考试周刊》2016,(28)
现如今,广西新课程改革进入第四年,使用新教材的高中生也只毕业了一届,新课改的课堂教学模式还不够完善,还需要教师大力探究。广大一线教师必须真正转变课堂教学理念,创新课堂教学方法,建立行之有效的高中化学课堂模式。而化学的课改更是面临更大挑战,从去年第一届课改的广西高考化学平均分比以往骤然降低及这几年高中学业水平考试化学科的各级画线分数逐渐降低的现象,不难看出化学科教师的压力山大,创新课堂模式,提高教学质量迫在眉睫。而调动学生学习的积极性和主动性是实现创新高中化学课堂模式提高教学质量的根本源动力。因此教师需要创设生动的教学情境,利用现代发达教育技术,激发学生探究学习兴趣,组织学生交流,甚至师生角色互换,通力合作,以达到最佳教学效果。在长期的化学教学实践中,作者总结出几点创新高中化学课堂模式的实例,以供大家探讨与交流。 相似文献
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现代教学理论告诉我们,课堂上学生必须真正深入地参与教学过程,才能提高课堂教学实效.本文就是在这一背景下,理论联系实际,从树立新的教育理念、遵循新的教学原则、创设新的教学环境等方面,探究"以学为主"型课堂教学的目标定位和学生主体意识与行为表现、"以学为主"型课堂教学的原则和结构,并浅谈此课型研究与实践的具体做法和体会. 相似文献
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覃鸿宇 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):34
我们要改变教学理念,把枯燥乏味的课堂教学变成充满生机和活力的现代课堂教学,要善于创设情境、善于调动学生的感官、放飞学生的思维、诵读感悟,张扬个性,让课堂"飞"起来,这样才能真正实现高效合作课堂,提高课堂教学质量。 相似文献
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实施新课程，追求新课堂，实现新目标，要求教师应具有与课改相适应的教学理念。只有教师更新教学理念，课堂教学才能朝着课改要求的方向发展。这就要求教师必须学习、掌握课标中的理念，做到既娴熟于心，又运用自如，从而创设出新理念指导下的“活”课堂。 相似文献
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有效教学是课堂教学永恒的追求。随着课改的不断深入,由于教师对理念理解的深浅不同,我们的数学课堂在看似繁华的表象背后,潜藏着许多值得我们理性面对和冷静反思的现象,诸如过于强调情境创设而缺 相似文献
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以“语文的方式”创造出“语文味儿” 总被引：2，自引：2，他引：0
新课改使我们的课堂教学出现了一些可喜的变化,然而有些教师没有真正领会新课标的实质,语文阅读教学的"本色与真实"在流失。因此,我们必须理性地反思语文课改,摒弃浮华,追求本真,从而切实提高课堂的教学效率。 相似文献
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课堂评价对教学活动有着重要的导向和激励作用.然而,当前很多教师课堂上不自觉地陷入"模糊性"评价的误区,不仅未能真正发挥课堂评价应有的价值功能,还在一定程度上造成了教学效率的低下.教师对课改理念把握简单,教材解读肤浅,教学语言空洞,缺乏对学生的深入了解是产生"模糊性"课堂评价的原因;要解决这一问题,教师需要准确把握新课改精髓,深入钻研并吃透教材,准确把握评价时机,苦练评价的基本功,努力使评价贴近学生. 相似文献
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教育转型,立足点在于课堂教学的改变;而课堂教学转型,根本在于教师教学行为的改变。近期,关于“课堂教学转型”的话题不绝于耳,“翻转课堂”“智慧课堂”“慕课”等,这说明在深化课程改革的进程中,广大的教育工作者都在思考如何将轰轰烈烈的“课改”真正落实到“改课”,即真正将新教学理念落实为改善课堂教学,真正提高课堂教学的效率。 相似文献
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课改带给我们全新的教育理念,也带给了课堂教学新的气象,但是,先进的理念要转化为实实在在的教学行为,需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善,不断付出努力.从微观课堂出发,每个教师完全可以在自己的"一亩三分地"里用心耕耘,努力提高语文课堂教学的有效性,实现"教得轻松、学得愉快、考得满意"这个目标. 相似文献