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《中学语文园地(初中版)》2005,(4)
失败并不意味着我们是失败者,它只意味着我们尚未取得成功。失败并不意味着我们一无所获,它只意味着我们得到了教训。失败并不意味着我们愚昧,它只意味着我们的智慧还有待提高。失败并不意味着我们声誉下降,它只意味着我们面临新的挑战。失败并不意味着我们无能,它只意味着我们应该注意办事方式。失败并不意味着我们愚蠢,它只意味着我们还不够完美。失败并不意味着我们失去一切,它只意味着我们可以重新开始。失败并不意味着我们应该退却,它只意味着我们要有更顽强的毅力。失败并不意味着我们达不到目标,它只意味着我们将用更多的时间去实现… 相似文献
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孟宪法 《青苹果(高中版)》2009,(7):32-33
我们要求文章的语言仅仅达意是不够的,还要传神。达意的语言只是一般地表达了意思,传神的语言才能生动地表达意思;达意的语言只让人听得懂,传神的语言还能使人感动。使人欣赏。怎样才能使语言“传神”呢？这就须借助于我们学到的修辞手法。 相似文献
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Forstner算子及其改进 总被引：1，自引：0，他引：1
对于数字影像中的目标我们想要确定它的位置,只靠简单的数据是不够的,这时候我们就要借用算子.就算子进行介绍并引入了算子的一些改进思想. 相似文献
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综合性学习的研究任重道远,我们小学阶段,只通过两组单元的学习显然是不够的,但是,我们要给学生建构的是一种大语文观,使学生习得语文综合性学习的方法,树立学生终身学习的意识。 相似文献
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在数学教学中,我们的理解有时不够全面,我们总是让学生知道"这样是对的",并且努力让学生明白为什么这样是对的。但如果我们只认识对的,或者总是用对的去否定错的,而不能分析错在哪里,那并不是对知识的全面理解。 相似文献
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现在谈朗读,似乎有嚼无味馒头之嫌。近期参加语文优质课评选工作,听了30多节课,参赛教师都表现出很高的素质,但略感遗憾的是我们的朗读教学有时流于形式,只作点缀,落实不够到位。具体表现为：朗读时间短,一节课平均只有几分钟左右;教师范读多,学生读得少;个别朗读好的学生读得多,大部分学生读得少; 相似文献
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鼠老大说:“今天是妈妈的生日,我们给她买个蛋糕,让她高兴高兴。”“好呀,好呀！”鼠老二和鼠老三齐声赞成。 老大、老二、老三好不容易凑起了一小把硬币。 来到商店,鼠老大说:“我们要买只最好吃的蛋糕。” 售货员数了数硬币,说:“钱不够呀,不过可以卖给你们一只大饼。”好心的售货员给了他们一只挺不错的大饼。 相似文献
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张瑜 《中小学心理健康教育》2024,(3):41-44
<正>【活动背景】初中生的情绪还不够稳定,表现出“两极化”的特点,而且容易陷入消极心境中。因此,情绪干预对初中生而言非常必要。由于初中生的辩证思维能力发展不够成熟,思维需要依靠具象化的东西,因此教师的干预不能只停留在理论和方法的层面, 相似文献
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生活是我的嘴唇贴着你敞开的胸怀苍蝇熬过了寒冬生活是一腔愤怒惬意地说道:“现在我不必非死不可了”对世界上的不平是把嘴唇贴在你怀里不够它的话-说得声高让一只鸟儿给听了去正在刷洗大腿的苍蝇顷刻间成了鸟儿的腹中食物只还我要把它亲吻只是对不平发出愤怒还不够我们要寻找根源并采取行动对付它这才是生活摘自春风文艺出版社《最新国外优秀诗歌》什么是生活(外一首)@艾利希·傅立特!奥地利
@马文韬 相似文献
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《历史教学(高校版)》1958,(7)
陈伯达同志提出“厚今薄古,边干边学”的方针,是十分正确而及时的。“厚今薄古”还是“厚古薄今”不仅是历史科学研究,也是历史教学中两条路线的斗争。我们历史教研组的同志们,过去在教学中正视这两条路线的斗争是不够的,而且或多或少地有着“厚古薄今”的倾向。主要表现在如下几点: 第一,我们对历史教学的目的性不够明确,没有坚决贯彻教学为当前的政治斗争和生产斗争服务的方针。我们有的同志讲课时,谨小慎微,只讲史实,不加分析;教科书和教学参考资料上有的则讲,没有的则不讲,照本宣科,依样画葫芦。有的同志愿意教古代史,不愿意教近代现代史,认为古代史只要掌握史 相似文献
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王丽莎 《安徽教育学院学报》2004,22(2):121-122
中国唱法的确立,只学习掌握西方先进的科学技法是远远不够的,我们必须构建具有中国特色的声乐理论体系、现代科学训练体系以及高水准的声乐作品体系,同时要培养众多的高素质创新型音乐人才. 相似文献
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对于“智力”的理解,我原来是很不够的。只以为小学生能够把老师所教的东西掌握,智力可谓是好的了;学生成绩平常或差的学生,他们的智力一定是不够好的。然而,一次教学活动, 相似文献