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日前由中国自然辩证法研究会教育与普及委员会、北京大学科学与社会研究中心、清华大学科技与社会研究所等单位,共同举办了“第八届全国理工农医博士生‘现代科技革命与马克思主义'教学研讨会”.来自全国10多个省、市50余所大学的70多位从事第一线教学工作的专家、学者参加了大会.与会代表畅谈了自己在实际教学过程中所积累的经验,介绍了有关教学研究成果,对今后如何进行这门公共理论课的教学改革,提出了很好的意见和建议. 相似文献
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官鸣 《思想理论教育导刊》1994,(4)
全国第三届理工农医博士生“现代科技革命与马克思主义”课程教学研讨会在厦门召开官鸣全国第三届理工农医博士生“现代科技一革命与马克思主义”课程研讨会１９９３年１２月１８日至２２日在厦门大学召开。参加会议的有来自全国２６所高校的４０多位代表，提交论文２０多... 相似文献
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第五届博士生“现代科技革命与马克思主义”课学术研讨会纪要 总被引：1，自引：0，他引：1
刘端直 《思想理论教育导刊》1995,(12)
第五届博士生“现代科技革命与马克思主义”课学术研讨会纪要刘端直全国第五届理工科博士生“现代科技革命与马克思主义”理论课学术暨课程建设研讨会．于１９９５年８月１４—１８日在四川省教委教师之家举行。国家教委社科司的代表，四川联大党委、校行政领导及来自全国... 相似文献
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中国革命史课程是为电大文、理各科学生开设的一门公共基础课。下面分别就这门课的性质、教学目的、教学内容、教学方法及新教材的特点等问题作些简要介绍。 一、课程性质 中国革命史课从学科特点看,是历史科学。它的基本框架是由历史事件、历史人物构成,离开了这些历史事件历史人物就没有了“中国革命史”这门课了。从社会功能看,这门课是马克思主义理论课。它通过教学,要使学生从纷繁复杂的历史过程和纵横交错的历史事件中,总结中国革命的基本经验,揭示中国近代社会发展的规律和中国革命斗争的基本经验。中国革命史课可以说是:“身兼两任”,既要注重历史科学的史料、史实准确、 相似文献
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左用章 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(11)
目前,教授“毛泽东思想概论”课的老师,绝大多数是原来教授“中国革命史”课的教师。这两门课有很多相同之处,但又有许多不同。因此,要使“中国革命史”课教学真正转到“毛泽东思想概论”课的教学,并使这门课的教学达到较高的水平,还须有一个逐步摸索、积累、熟悉的过程。笔者认为,教师在备课中应当正确地处理 相似文献
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王旖旎 《现代远程教育研究》1994,(8)
中国革命史课程是为电大文、理各科学生开设的一门公共基础课。下面分别就这门课的性质、教学目的、教学内容、教学方法及新教材的特点等问题作些简要介绍。一、课程性质中国革命史课从学科特点看,是历史科学。它的基本框架是由历史事件、历史人物构成,离开了这些历史事件历史人物就没有了“中国革命史”这门课了。从社会功能看,这门课是马克思主义理论课。它通过教学,要使学生从纷繁复杂的历史过程和纵横交错的历史事件中, 相似文献
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“中国革命史”教学如何由“史”向“论”转变？陈水林“小学讲故事，中学学历史，大学讲理论”这是中国革命史学科教学的三步曲。“中国革命史”作为国家教委规定的全国高校学生必修的一门马克思主义理论公共课，讲理论怎么讲？讲哪些理论？目前，我校“中国革命史”课程... 相似文献
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论现代科技革命的实质 总被引：3，自引：0，他引：3
现代科技革命究其实质，是生产力革命，是管理革命和知识革命，同时，也是人类解放最重要的物质条件。生产力革命近４００年来，人类社会经历了天翻地覆的变化，其首要表现是生产力获得了空前发展，而这一发展的首要根源则来自科技革命。正是在这个意义上，马克思将科学技术视为推动“历史的有力杠杆”和“最高意义上的革命力量”。１．科技革命促使现代科技并入生产，直接转换为生产力，成为经济增长的内生变量近代科学革命与现代科技革命的不同在于，前者是思想的大解放、大革命，后者则体现为对生产力发展的直接推动。科技与生产的融合，… 相似文献
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《毛泽东思想概论》是马克思主义理论课体系中不可或缺、承上启下的重要内容，是高校“两课”改革后新开的一门思想性、政治性和政策性很强的马克思主义理论课。它可以帮助学生了解中国近现代社会发展的基本规律，了解中国共产党人将马列主义基本原理与中国革命具体实践相结合的理论成果，从而增强坚持党的领导和走社会主义道路的信念，增强建设中国特色社会主义的自觉性，因此，这门课在马克思主义理论课教学中有着极其重要的地位。 相似文献
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一、现存小学课程的弊端通过分析研究 ,我们认为小学自然、社会、思品、劳动活动、健康教育几门课程主要存在以下几方面问题 :（一）教学内容及教育功能重复教学内容及教育功能多科重复是七门课程最突出的问题。如小学第七册活动课本共有１５课 ,有７门课与自然课已学的内容相似 ;健康教育第一册第５、６课“我们的牙齿”、“刷牙”和自然第一册第１２课“保护牙齿” ,无论从插图、还是内容几乎相同。在“环境保护知识”方面 ,自然、健康教育、社会等教材都有相似内容。《社会》第２册第１１单元第１课“封建迷信害死人”与《思想品德》第八… 相似文献
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有针对性地讲好西方经济学课 总被引：3，自引：0，他引：3
自20世纪90年代初以来,西方经济学这门课就被国家教育部列为高等学校财经类各专业11门核心课程之一。这门课的内容以其新颖性和有用性而受到同学们的普遍欢迎。但是,学生普遍认为这门课“不好学”,有些学生甚至害怕这门课。这门课的考试不及格率可能是财经类专业基础课中最高的。同学们对这门课真是“又爱又怕”。根据这些年的教学实践,我把这门课“不好学”的原因概括为四个字,这就是“多”、“难”、“生”、“远”。所谓“多”,是指这门课的内容多。西方经济学这门课一般包括微观经济学、宏观经济学和主要经济学流派。这三部分内容加起来… 相似文献
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高等学校“思想道德修养课”是１９８２年国家教委《关于在高等学校逐步开设共产主义思想道德课的通知》下发后产生的一门新兴学科，全国高等学校相继开设这门课，它对加强高校的思想政治工作、促进社会主义精神文明建设、实现高校的培养目标，造就新一代高素质的创新人才具有重要意义。 教师在“思想道德修养课”中，采取怎样的教学方法，教学手段激发学生学习思想道德修养课的浓厚兴趣，唤起学生的主动参与意识，提高教学效果，切实贴近生活，使这门课受学生的欢迎，是实现“思想道德修养课”教学目的的关键。实践表明，当代大学生个性较… 相似文献
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左用章 《思想理论教育导刊》1999,(11)
目前,教授“毛泽东思想概论”课的老师,绝大多数是原来教授“中国革命史”课的教师。这两门课有很多相同之处,但又有许多不同。因此,要使“中国革命史”课教学真正转到“毛泽东思想概论”课的教学,并使这门课的教学达到较高的水平,还须有一个逐步摸索、积累、熟悉的过程。笔者认为,教师在备课中应当正确地处理好以下几组关系。一、处理好毛泽东思想与马列主义、与中国传统文化及中国近现代政治思想的关系迄今为止,史学界、理论界关于毛泽东思想的理论来源、思想来源有下列观点。其一,人们普遍认为,马克思列宁主义是毛泽东思想的理… 相似文献
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一、课程建设的历史背景现代科学技术革命对人类历史进程产生了极为深远的影响,它改变了世界政治格局,加速了经济全球化进程,引发了文明的冲突与融合。马克思主义作为一门关于人类社会发展的科学,理所当然地要研究现代科学技术革命的新形势、新进展与新问题。早在20世纪80年代初,现代科学技术革命的冲击波如潮水般涌向世界各个角落,国家教委颁发了7号文件《关于高等学校研究生马克思主义理论课(公共课)教学的若干规定》(1987年),明确要求在理工农医博士生中开设《现代科学技术革命与马克思主义》学位课程,它是博士研究生思想政治理论课。从1991年起,由中国自然辩证法研究会组织,在教育部社政司的指导与支持下,先后召开了十一届《全国高校理工农医博士生公共课“现代科学技术革命与马克思主义”教学研讨会》,与会者都是担任这门课教学与研究第一线的同志。在短短的几年内就出版了近20部教材。回顾十多年来的历程,这门课的教学取得了显著的成绩,主要是:在教学上,这门课是共同理论课中最受同学们欢迎的;在研究上,这个领域紧密联系现代科学技术革命的新情况、新问题,因而它的研究十分活跃,起到了借鉴、吸收国外科学技术思想文化优秀成果的作用;在人才培养上,不少博... 相似文献
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无论是过去小学的《品德》课，还是当今小学的《品德与社会》课，在教学工作上都存在一些华而不实的教学现象，这些问题的存在，其原因甚多。历史的应试教育观念，教师的素质差异，安全稳定工作的压力等，都制约着这门学科教学质量的提高，造成教学工作飘浮。如何才能使小学《品德与社会》课不流于形式，不再成为人们认为的“副科”呢？几十年来，我在《品德与社会》课的教学中不断探索，始终体会到《品德与社会》课的教师必须突出“视”“实”“式”，才能取得该科教学的巨大成就。 相似文献
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朱伯石 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1985,(2)
六十年代初期起,全国高等院校中文系普遍开设写作课。为什么要开设这门课程?目的很明确,就是为了提高学生的写作能力,以便更好地学习其它学科,并适应毕业后工作的需要。一九六四年以后,在“课程要砍掉一半”的改革声中,有的学校写作课同现代汉语合并,有的就取消了。十年浩劫期间,“停课閙革命”,为了教学生写“革命大批判”文章,写作课“荣幸”地受到重视,“开门办学”,总是以写作课为先导。在“四人帮”的恶劣文风影响下,那样的写作教学是被歪曲了的。粉碎“四人帮”以后, 相似文献
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1991年4月中旬,国家教委社科司在杭州召开了“中国革命史”、“中国社会主义建设”、“马克思主义原理”三门课教学要点(大纲)的修订会。4月下旬,又在北京召开了“科学社会主义理论与实践”教学要点的修订会。为了便于广大理论教师更好地使用新的教学要点(大纲),我们特邀请参加修订的有关同志分别就这四门课教学要点的修订情况作些介绍,陆续发表,供大家参考。 相似文献
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武晓华 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(2)
在“两课”课程新方案实施之后,“毛泽东思想概论”课和原来的“中国革命史”课相比,“史”的内容相对缩减,而理论性的分析和阐述却相对增强。在这种情况下,抓住重点,改进教学方法,提高教学质量,把理论讲得深入浅出,生动活泼,从而激发学生学习这门课的主动性和积极性,这是一个需要探讨的问题。我认为在“毛泽东思想概论”课的教学中,应着重抓好“两个重点”、“三个联系”和“四个环节”。“两个重点”是:其一,帮助学生了解毛泽东思想产生的社会历史条件和毛泽东思想发展的历史过程,懂得毛泽东思想是马克思列宁主义同中国实际相结合的第 相似文献