共查询到19条相似文献，搜索用时 338 毫秒
1.
刘莺 《通化师范学院学报》2002,(11)
教学行动研究是语言教学研究的一种重要形式。本文简单介绍了教学行动研究的概念和特征,实施教学行动研究的基本步骤和研究方法,以及教学行动研究在基础英语教学中的应用。 相似文献
2.
一、什么是“小课题”研究
“小课题”研究是指教师对教学实践中产生的困惑通过“发现问题——查阅资料——形成方案——依据方案行动——反思总结形成成果”的基本流程,围绕中心问题以专题研究的形式探索解决问题的方法。“小课题”研究是一种面对真实问题展开行动,获得真实发现的服务于本职工作的实践研究方式。“小课题”研究是教师的教学品位得以提升的有效途径。 相似文献
3.
行动研究已经成为国内外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法,是语言教学研究的一种重要形式。行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题、设计解决方案、创新课程教学模式,促进教学效果,加强教师专业发展。文章对高校英语教师行动研究的定义、发展与现状、特点、模式与手段等方面进行了较为系统的论述。 相似文献
4.
郭颖 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):141-142
在自我反思教学模式的基础上发展起来的行动研究（ActionResearch）是近年来兴起的一种教学理论研究方法。本文作者运用行动研究理论对自己所教的班级进行了听力课堂教学实践。在发现问题、制定对策、设计解决方案、评价和反思教学的基础上,证明了行动研究能有效帮助教师改进教学方法,提高学生英语听力水平,从而改善教学效果。 相似文献
5.
教师行动研究是教师在研究人员的指导下去研究本校本班的实际情况，解决日常教学中出现的问题，不断改进教育、教学工作的一种研究方法。我们在行动研究中发现，采用“临床诊察”法帮助生物教师提高课堂教学水平，改进生物课堂教学，具有良好的组合效果。 相似文献
6.
董金玉 《南昌教育学院学报》2012,(1):142+148
随着我国经济的发展,商务英语人才需求越来越大,本文从介绍行动研究的定义出发,结合商务英语教学研究,旨在建立一种互动的、以发展学生语言能力为宗旨的现代化教学模式。教学行动研究是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一,它能使教师在教学实践中及教学研究过程中,不断发现问题、解决问题、反思问题,从而制订有效的教学方案,以解决教学中的实际问题。 相似文献
7.
行动研究已经成为国内外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法,是语言教学研究的一种重要形式.行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题、设计解决方案、创新课程教学模式,促进教学效果,加强教师专业发展.文章对高校英语教师行动研究的定义、发展与现状、特点、模式与手段等方面进行了较为系统的论述. 相似文献
8.
陈欣 《福建教育学院学报》2006,7(4):54-57
本文根据当前中小学教育科学研究中存在的问题以及行动研究的特点,分析了中小学教师开展行动研究的优势,提出中小学教师应根据教学实践中的真实问题,拟定开放务实的研究计划;应用教学叙事研究、教学反思研究、合作研究等行动研究策略,将教学工作和教育科学研究活动结合起来,开展卓有成效的研究过程;并以多样化的方式呈现行动研究的成果。 相似文献
9.
如何解决翻译教学中教学与科研脱节的问题,使教学行为朝着健康、有序的方向发展,已成为广大翻译课教师越来越关心的问题。在自我反思的教学模式下发展起来的教学行动研究是语言教学研究的一种重要形式,它来源于教学,服务于教学,是一种适合教师从事教学研究的方法。这种教学方法在翻译教学中具有非常重要的实践意义。 相似文献
10.
教育戏剧是一种以戏剧或剧场技巧从事教学的教学方法,在以教育戏剧为载体的行动研究中,通过对一名教师自我发展的典型案例研究发现,教师的自我认同危机是教师专业发展的障碍;教师自我认同危机来自于一个完全依赖于外界认同的自我结构;教育戏剧和行动研究,本质上都是一种社会探测的实验过程;教育戏剧和行动研究可以促进教师自我发展,对教师的自我认同危机起到疗育作用;在这个过程中,教师可以发展成为真正的具有主体自我的实践研究者.教师自我认同、成为具有主体自我的实践研究者是教师建立自信、拥有胜任感、焕发教学生机与活力的两个重要基础. 相似文献
11.
Dario Banegas Anahí Pavese Aurelia Velázquez Sandra María Vélez 《Educational Action Research》2013,21(2):185-201
In 2011 we, a group of English-as-a-foreign-language teachers at a secondary school in Argentina, decided to investigate our teaching practices through collaborative action research so as to improve our students’ learning opportunities and thus revitalise English-language teaching in our context. We implemented and evaluated the integration of content and language learning in our classrooms through the development of our own materials. The experience revealed a growth in professional development and how our motivation and autonomy influenced our students’ motivation and language development. In our attempt to disseminate our experience as a group, this report particularly focuses on the evaluation facets of our collaborative action research project so as to encourage other teachers and teacher-researchers to adopt collaborative action research to improve their own practices. 相似文献
12.
马跃 《暨南大学华文学院学报》2005,(4):1-9
“教师作为研究者”已经成为当代教育中广为人们所接受的观念。华文教师,通过积极参与“行动研究”,置身于自己的教学环境中,善于发现问题、思考问题、解决问题,对于提高教学效果,促进教师自身素质的提高是大有裨益的。为实现华文教育师资队伍建设的可持续发展,身处华文教学一线的教师们应当增强积极投身教学科研活动的意识,这是华文教师基本素质的体现,也是加强海外华文教育师资队伍建设,形成其自身造血能力的客观需要。 相似文献
13.
黎青 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,33(5):127-131
本文以中国30位著名外语教育专家学习传记为样本,调查分析了他们各自的学习经历和内心体验,着重于定性研究,试图从他们的自传陈述中寻找在他们学习外语时的动机变化轨迹和规律。笔者认为,学习动机的变化是由兴趣引发、情境影响和成绩获得,最终成为促进学者以外语作为一生发展事业的动因。在理论上,这种在时空上大跨度的研究可以丰富当前的动机理论;在实践上,这种研究可以为我们的外语教育实践提供有益的启示。 相似文献
14.
The development of pedagogies to meet the needs of diverse communities can be supported through inter-professional practice development. This article explores one such experience, that of speech and language therapists developing a new video-based coaching approach for teachers and teaching assistants in multi-cultural settings with high numbers of children learning English as an additional language. To support them in developing and trialling the coaching approach, the expertise of a teacher-educator and educational researcher was provided through a university business voucher. It is this working relationship that the article has as its practical focus, as it transformed to one of collaborative action research. The action research is described, providing the context for a discussion of the characteristics of collaborative action research and the proposal of a new model. This model offers a way of conceptualising collaborative action research through time, and of recognising the importance of the partners’ zones of proximal, contributory and collaborative activities in sustaining change and knowledge-creation. 相似文献
15.
文章采用行动研究的方法论,对困扰我们的学习兴趣问题进行了研究。该研究借助Wiki协作备课平台,通过行动、交流和反思,以课例研究的形式初步解决了学生的学习兴趣问题。由外在的教学情境改变到内在的教学策略的提升的行动过程,也让我们更加意识到对思维的挑战才是游戏与教学的契合点。 相似文献
16.
英语教师自身的专业化发展已成为改善英语教与学的关键。RICH教师的共同愿景和协作促使教师从机构群体演变为一种开放式的学习群体。在实践性群体活动中,通过学习、反思和研究,教师的隐性知识明朗化,教师成为知识的建构者,取得教学知识与教学实践的统一。同时,教师改变职业生存状态,从孤立无援走向自主发展。 相似文献
17.
李亚红 《岳阳职工高等专科学校学报》2013,(2):84-86
行动导向教学旨在培养学生的职业行动能力,关注学生学习的主体地位,重视学习的情境性、实践性和过程性。将行动导向教学理论应用于英语教学法课程教学中,通过任务、资讯、计划、决策、实施、评估6个环节,探索有效的实训教学模式,培养学生的英语教学能力和职业发展能力。 相似文献
18.
Jelena Filipović 《International journal of qualitative studies in education》2019,32(5):493-509
The paper emphasizes the crucial importance of transdisciplinary approach to qualitative research methodology in teaching and learning contexts involving highly stigmatized minority languages. Autoethnography and participatory action research are herein employed as constructive, critical, qualitative methodological procedures relevant to transdisciplinary research on minority languages in applied linguistics. An international project on teaching and learning Romani, QUALIROM, is used as a case study in order to emphasize the fact that mere theoretical knowledge and professional expertise are important but not sufficient for successful implementation and sustainability of outcomes in this field of linguistic research. The analysis suggests that socially engaged minority language learning and teaching projects should be understood as transdisciplinary, collaborative activities that transcend academic boundaries, and in which research participants create a number of interactive contexts within project-oriented communities of practice aimed at reshaping dominant social relations and practices. 相似文献
19.
康晓燕 《内江师范学院学报》2006,21(2):104-109
化学符号是化学特有的语言,是学习化学的基础工具和基本技能。针对中学生在化学符号学习中存在的问题,以建构主义学习理论及奥苏贝尔的有意义学习理论为指导,提出了化学符号意义建构的基本原则、建构比较科学完整的化学符号意义的基本步骤、形成符号思维能力的教学策略,并进行了实践性研究。 相似文献