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一、英国职业教育介绍英国是世界上重要的工业化市场经济国家之一。二百年来,英国建立了比较完善的工业体系和市场经济制度,教育培训事业也相当发达。在人才的资格认证方面,一直坚持实行学历文凭证书与职业资格证书并行的制度,由大学和学院颁发学历文凭证书,由各种职业证书机构颁发职业资格证书。经过上百年的发展,英国不但拥有许多世界一流的大学和学院,象牛津大学、剑桥大学、伦敦大学等,也拥有一批信誉卓著的职业资格认证机构,象伦敦城市行业协会(C&G)、皇家工艺协会(RSA)和商务与技术教育委员会(BTBC)等。英国也是开展职业技术教育… 相似文献
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证书标准变迁与教师教育专业化--美国教师素质提升的历时性研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教师证书标准的变迁代表了不同历史时期社会对教师的要求：19世纪以考试为考察核心的证书标准对教师的文化程度要求不高；20世纪早期的证书向教师提出了一定的学历要求；20世纪六七十年代证书审查从学历要求转向课程规定；20世纪八十年代以后，证书标准向教师提出了明确的专业化要求。 相似文献
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随着就业竞争日趋激烈,"象牙塔"内的考证热急剧升温。对于大学生毕业求职而言,不仅是为学历"锦上添花"的装饰品,更是为求职"雪中送炭"的必需品。然而,随着证书在大学校园泛滥,许多证书的价值逐渐受到社会质疑。由于许多用人单位对求职者缺乏了解,他们习惯按照应聘人的学历高低与证书多少敲定录用人选。招聘单位这种"认 相似文献
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英国合格教师多元培养模式与最新专业标准 总被引：1，自引：0，他引：1
一、英国教师资格证书制度英国教师资格证书被称为“合格教师资格证书”(Cer-tificate of Qualified teacher status,简称为QTS证书)。英国教育与就业部(即原来的教育与科学部)规定所有由政府兴办或补助的学校的教师必须是“合格教师”,即从教申请者必须获有“合格教师资格证书 相似文献
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日本特殊学校教师的证书 总被引：1，自引：1，他引：0
日本特殊学校教师的证书周谊（西南师范大学教科院,６３０７１５）在日本,特殊学校（含幼儿园、小学、初中、高中）教师是持证教书。在大学学习结束后,达到规定的标准,再经过县的考核,可以得到教师证书。日本特殊学校教师的证书分为３级。这３级证书均与大学学历有关... 相似文献
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教师资格证书制度作为教师质量保障体系的核心,是衡量一个国家教师专业化发展水平高低的重要标志。我国教师资格证书制度起步晚,发展慢,存在着许多亟待解决的问题。建立与完善我国教师资格证书制度是今后一个时期我国教师专业化努力的方向。 相似文献
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本文以英国知山大学PGCE培训为例,介绍英国教师培训,分析英国教师培训模式中"教育研究生资格证书(PGCE)"模式的总课程设置及三个子模式:"早期教育研究生学历资格"、"小学教育研究生学历资格"、"中学阶段教育研究生学历"培训。认为英国PGCE教育在课程设置的灵活性、培训方式的多样性及实践环节的重视性等方面特点突出。 相似文献
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美国实施教师资格认定制度已有近两百年的历史,其教师资格认定条件及教师资格证书的种类都较为完备;中国由于教师资格认定制度实施时间不长,还有很多地方需要逐步完善。对比中美两国教师资格认定制度,两国的教师资格申请人学历要求、教育教学能力测试方式、教师资格证书分类、教师资格证书的期限等不同,得到的启示是我国在教师资格学历要求、考核教学实践、教师资格证书分类、教师资格证有效期方面还需进一步完善。 相似文献
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日本高中教师有两级证书，分别取名为一级证书和专修证书。学历的起码要求是：申请一级教师证书，必须持有学士学位和教育专业科目的14学分（每周上课1学时，学完1期，考试合格为1学分）。一级教师证书之上，是专修证书。对申请专修证书，要求起码有硕士学位并修满规定的14教育学分。专修教师证书，是教师们首先考虑的目标，也是用人单位优先考虑的。如果要到特殊学校——盲、聋、养护学校等，还需要再加修满特殊教育规定的学分。一级教师证书是23学分，专修教师证书是47学分。 相似文献
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受教学科目考试分值高低因素的影响,义务教育科任教师学历配置存在功利性的"高分高配"状态,高分值考试科目的科任教师学历普遍偏高,且这一状态在专任教师学历整体偏低的区域表现尤为显著.义务教育全面育人和义务教育区域差距缩减目标的实现,都需要对义务教育科任教师学历差异状态进行科学调控,但现阶段关于义务教育科任教师学历的管理、研究和考评均有缺失或尚为空白,须构建完善的科任教师学历评价体系、制定科任教师学历配置标准对其进行结构优化. 相似文献
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构建职业教育学历证书与职业资格证书沟通机制的比较研究 总被引：5，自引：0，他引：5
刘育锋 《中国职业技术教育》2006,(17):46-47,49
职业教育学历证书与职业资格证书在各国的关系不同。有的相互独立，有的一体化，但更多的是既相互独立．又相互关联，这种关联具体体现在沟通与互认方面。为此，多个国家和地区均采用了一系列沟通与互认的方法。如澳大利亚、英国学历证书与职业资格证书的共同框架。英国、澳大利亚和我国台湾地区的资格证书单元制。以及欧盟、英国、澳大利亚、韩国、我国台湾地区的职业教育证书与职业资格证书的学分转换制度．英国的学习经历举证制度、澳大利亚对先前学习的认可制度。我国台湾地区的学历鉴定与累加制度。以及韩国、德国和澳大利亚采用的学历证书直接互认制度，等等。 相似文献
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在美国从事中小学教师工作,老师证书（tezcher certification in America）,即美国教师资格证书是必不可女的证件。任何一所学校,只能聘任持有效证书的教师,否则就要负法律责任、同样任何一位应聘的教师必须持有有效证书才能任教,否则也要负法律责任。在美国,耍想获得教师资格,不但要符合法定的学历要求,还要具备相应的人文素养、职业道德修养、教育教学能力、身体条件以及语言表达能力。 相似文献
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据不完全统计，现有可选择的各类资格证书达３００种以上，并且每年出现５０种以上新的证书，证书层次不断高移。对此，专家认为，入世后要想不被淘汰，就要树立“终身教育”的观念。因为我们已经进入了后学历时代，即学历之外的“素历”（一个人的素质训练经历）将被用来证明你比别人优秀。单从证书来看，以会计为例，由原先的会计师、注册会计师证书发展到现在的金融分析师、保险分析师到加拿大的CGA、英国的AIA、ACCA等一系列高级的职业资格证书，没有这些洋证书作为“硬通货”，就可能行不通。同时，证书层次也在不断高移。以计算机… 相似文献
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《山西教育(综合版)》2007,(12):29-29
谁有资格当教师美国:申请者的起点学历为本科生中欲从教者等。他们首先要提出申请并交验有关证书,通过证书审核及能力测验后,申请人进入一所学校参观、实习。德克萨斯州申请选择 相似文献
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德国教师教育的质量一直在世界上名列前茅。因此了解德国教师资格制度对我国有重要的借鉴意义。德国教师资格制度过程严格,非常注重理论和实践的结合,中小学教师有着较高的学历,所取得的是硕士学位证书。这启示着我国教师教育需要从提高教师地位和待遇、强化教育实习、提升教师的学历层次等三方面进行来进行思考。 相似文献
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美国对职教师资的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
《宁夏教育》2008,(3):78-78
美国对职业教师资格有严格的规定,职业教育教师资格证书比一般中小学教师证书要求更高。其“双师”素质特征十分明显。如,美国有的州明文规定,具有大学本科学历、取得学士学位并有相关领域1年至2年实际工作经验的优秀者．才能颁发职业教育教师资格证。 相似文献