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视唱练耳课是训练学生听觉的一门音乐基础课，而良好的视唱能力是音乐智能形成的基础．在教学中教师要重视对学生音乐视唱能力的培养，在这一过程中最重要的是注意解决视唱中的“音准”、“节奏”、“兴趣”问题，并开展音乐欣赏，学习其它音乐知识与进行技能训练，从而达到培养高职学生良好的视唱能力目标． 相似文献
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冯冶冰 《鞍山师范学院学报》1997,(1)
视唱教是音乐教学的重要组成部分,节奏训练则是视唱教学之中必不可少的环节.因此加强学生节奏训练不仅仅是视唱的要求,也是打下良好坚实音乐基础的必备条件.在今日西方——现代音乐的发祥地,人们已充分认识到节奏训练在音乐教学中的重要性,因此,无论是专业还是非专业的音乐教学节奏训练都作为一门独立、必修的课程. 相似文献
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中师音乐教学目的之一,是“培养学生具备作为小学老师应有的音乐素养和从事小学音乐教学的基础知识和基本技能”。其内容有声乐、指挥、乐理、视唱、练耳等。其中视唱教学属于识谱技能训练,是培养学生演唱、演奏能力和正确理解、感觉音乐作品能力的重要途径。无疑它是学习音乐的基础,在中师音乐教学中具有极为重要的地位。突出重点,突破难点,加强音准和节奏教学,将老师的示范性和学生的主观能动性结合起来,寻找有效途径,按照循序渐进的原则进行教学,这是视唱教学中的音准和节奏教学的关键。关于音准的教学。音准是组成音乐的要素之… 相似文献
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一、本课意图:通过自己精心设计的视唱教学方法把这堂课以视唱为主要教学内容的课来作为音乐教学与美术教学艺术融合的实践课。视唱内容从歌曲《每当走过老师窗前》中选取。二、教学目标:1.通过用不同大小、对应的色块拼出与音符相对应的多彩的音乐画面(即视唱内容)来进行视唱教学活动,达到能准确按节奏、音高进行视唱的教学目的,从中提高学生按节奏读谱的能力。(1)在动手动脑的过程中通过学生选择辨别与各音符相对应的色块来加强记忆各音符的唱名,从而提高对唱名的反应速度,并感受不同的音色(音符色彩)。(2)通过学生选择不同大小宽度的色块… 相似文献
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节奏、视唱能力直接关系演唱歌曲的音准及准确性,影响音乐的"质感"美。因此,进行大量节奏、视唱训练及教学,对中小学生来说非常重要和必要。 相似文献
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视唱教学之管见 总被引：1，自引：0，他引：1
彭峰 《宿州教育学院学报》2000,(4):105-106,108
视唱教学在音乐教学中占有重要地位,从基本节奏,特殊节奏入手训练学生内心的节奏感,从小三度入门来训练单音的音准,用音程的转位来训练旋律音程的音准,用首调唱名法训练学生的音乐概念。 相似文献
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林一萍 《福建教育学院学报》2006,7(10):81-83
本文从视唱角度阐述高师学前教育专业视唱教学策略。作者通过多年的教学实践,理论联系实际,采用科学的教学方法,设计切实可行的视唱教学方案,以循序渐进的视唱技能训练、辅教结合激励相加的视唱教学手段,培养学生具备音高与节奏准确、理解乐曲内涵、富有激情的视唱能力。 相似文献
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连燕燕 《课堂内外(高中版)》2013,(11):72-73
节奏是音乐教学中非常重要的元素。而在小学中低年级的音乐教学中,学生还处于音乐学习的初级阶段,音符的时值又是个比较抽象的概念,对于该阶段的学生来说是比较难理解和掌握的。为此,本文旨在通过节奏儿歌训练、身体律动训练、创作训练、视谱训练等教学策略的探讨,希望在小学中低年段音乐基础教学中,从节奏入手,通过创编节奏儿歌、引导学生结合“身体律动”等形式区别并学习各种基本节奏（包括四分音符、八分音符、十六分音符、附点八分音符）符号,再由肢体律动区分各种基本节奏的时值,在熟练掌握各种节奏的基础上进行节奏、旋律的创编,并正确视唱。通过中低年段基本节奏的训练,为高年级的识谱、视谱能力打下坚实的基础,使高年段识谱、视谱难的问题迎刃而解。 相似文献
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孙曙葵 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(2):97+103-97,103
应用创编手法对学生进行视唱练耳课教学,使高校进行的钢琴、视唱乐理等学科的分层次教学走上一个新的台阶,各层次学生的音乐才能得以充分发挥。将零散的听音、节奏训练以及多声部视唱的片段练习应用创编手法环环相扣的穿成一个整体,使学生在不知不觉中完成训练。 相似文献
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徐晓昱 《辽宁教育学院学报》2008,(11):158-160
一、音准与节奏
音乐的演唱与演奏、音的准确与节奏的准确是必须具备的条件。音准与节奏,又可谓音乐的生命线。所以,音准与节奏的训练,是音乐教学最基础和最基本的训练。不仅各调的自然音准要唱准,各种变化音、增减音程,也要唱准。音准与节奏的训练,也是从简单到复杂、从初级到高级。体现这种训练的课程叫“基本乐课”,或叫“视唱练耳”。视唱,本来一个人只能唱一声部,当今,又有一种训练,除口唱一个声部外, 相似文献
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正视唱课作为中职幼师专业的专业基础课,在课程体系中有着极其重要的地位。中职学校幼师专业的生源大多无音乐学习基础,也未经过入学专业测试。传统的视唱教学模式教学效果差。因此怎样上好中职幼师专业视唱课,使学生乐学、好学、学会是一个非常值得探讨的课题。下面笔者结合自己多年的教学经验,从音准训练、节奏训练、音乐表现力训练和课堂组织四个方面进行探讨:一、音准训练1.找音准游戏教学法当学生能够准确唱出七个基本音 相似文献
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要上好一堂音乐课,除了教师本身应具备一定专业素质和职业能力外,还必须对课堂教学结构进行精心地设计与合理地安排.下面分别就综合课和单一型的欣赏课两种课型来谈谈这个问题:综合课可以包含唱歌、乐理、视唱、练耳、欣赏、器乐、节奏、表现与创作等教学内容,但一节课内只能有2——4项.练耳需要思想高度集中,课堂安静,一般应安排在其它内容前面,但有时也可作为教学的机动内容放在最后.乐理知识一般放在教唱歌曲、视唱之前讲授,也可插入两者之中进行.视唱放在教唱歌曲的前后均可.如果歌曲中有比较难以演唱的乐句,最好把它抽出来作为视唱练习放在教唱歌曲之前.节奏训练可以起到活跃课堂气氛,提高学习兴 相似文献
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视唱练耳是音乐启蒙以及音乐专业学习的必学内容,它培养一个人的视奏、视唱、音高听辨、节奏把握以及乐曲表达等多方面综合能力.视唱是视唱练耳学习中的重要组成部分,视唱训练首先要面对的就是唱名法问题.本文就目前高师视唱课在唱名法方面存在的问题进行探索,在研究优秀视唱练耳教学法的基础上总结出加强首调唱名法训练的方法. 相似文献
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视唱是职高幼师专业音乐课中的一门基础课程。视唱的目的在于训练学生的视唱能力,培养学生的音准、节奏和乐感,为学生学习声乐、器乐打好基础。本文针对幼师学生的特点,结合自己的教学实践,提出了阶段性训练方法,以提高学生的视唱技能。 相似文献
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视唱是职高幼师专业音乐课中的一门基础课程.视唱的目的在于训练学生的视唱能力,培养学生的音准、节奏和乐感,为学生学习声乐、器乐打好基础.本文针对幼师学生的特点,结合自己的教学实践,提出了阶段性训练方法,以提高学生的视唱技能. 相似文献
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视唱教学是通过对音符的唱名、节奏、节拍准确的演唱,从而引导学生获得正确的音乐审美取向。视唱教学是音乐教学中的一个重要环节,也是音乐教育的一个基础学科。根据笔者调查发现,现在的初中生特别是农村初中的学生视唱能力普遍较低,有不少学生三年下来根本不会识谱。这种现状应当引起我们的高度重视,下面结合个人的教学实际,谈谈我对这个问题的粗浅认识。一、初中生视唱能力普遍较低的原因分析（1）目前使用的初中音乐教材中,视唱训练已不再作为单独板块列出,这往往给教者造成一种错觉：视唱训练环节已经不重要甚至可以忽略了,因此在有些教师的课堂教学过程中视唱教学往往是蜻蜓点水,流于形式。（2）客观上识谱教学相对于唱歌教学和欣赏教学而言比较枯燥乏味并且有一定难度,因而就出现了老师不愿教,学生不想学的情况。（3）现实中存在这样一种现象,那就是有很多人甚至已经成名的歌手、歌星虽然不识谱,但歌唱得很好,也有一种提问：“你会唱很多首歌曲,但其中有几首是通过视唱歌谱学会的呢？”这一种现象和一个问题直接导致了人们对视唱技能的作用产生了怀疑。 相似文献
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视唱教学是初中音乐教学中的一项重要内容,它是融合音乐知识与技能训练的综合体.视唱能力的提高对于学生对音乐的感受、理解、表现及创作有着至关重要的作用.因此对于音乐教师来说必须认真研究和认识它的特点,掌握它的规律重视教法的多样性,使学生积极主动的投入到学习中去.视唱不仅要把乐谱唱出来,而且要求音高、节奏、节拍都准确无误的按照乐谱上的有关速度、力度等记号的提示,连贯的唱下来. 相似文献
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节奏是音乐的生命,节拍是音乐的心脏,视唱则是音乐的血液。它们是音乐教学的重要组成部分,是在人的大脑的指挥下,通过脑、口、手、耳等同时的反射活动来完成。过去的音乐教学大都是把节奏和练耳放在一起,忽视了节奏、节拍在视唱教学中的重要性。学生只能认识音符的名称,唱出音名,音符和拍子总是合不到一起,结果唱是唱,节拍是节拍,互不一致,这种现象已经严重制约了学生视唱水平的提高,成为提高视唱教学质量的绊脚石。为了解决这个问题,在长期的视唱教学实践中,我总结摸索出这样一种做法,即节奏、节拍、视唱教学一体化。一、节奏、节拍练习节… 相似文献
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视唱水平的高低关系到对乐曲的理解和处理等。视唱时既要注意节奏又要唱准音高，两者不可缺一，其中合理地分配视唱时的注意力就显得很重要了。在视唱时可先将乐曲的节奏与音高作以了解，若节奏难就应该把注意力更多地分配到节奏上；若节奏容易音准难，就应该把注意力更多地分配到音准上。在视唱中，注意力应该随着节奏、音准这两个要素的难度不同而随时转移。此外，还要把注意力适当地扩展，对于后面的节奏和音准也要适当注意，这不但是视唱好习惯的形成，而且是视唱与注意力的一个技能流程。俗语“一目千行”虽有夸张，但与注意力适当扩展… 相似文献