民族音乐教育的潜在功能和实施构想     

吴跃跃 《中小学音乐教育》2000,(2):4-5

  相似文献   

对未成年犯心理问题的研究与思考——用音乐对未成年犯进行心理矫治   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴跃跃  胡勍  凌小英  彭业依  汤音平  李明燕 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(6):120-123

在当今世界,伴随着经济的快速发展和社会的急剧变化,未成年人犯罪问题也日愈严重。未成年犯罪与环境污染、贩毒吸毒并列为世界3大公害。我国当前正处在社会转型期,在政治、经济、文化、教育各方面建设取得巨大进步的同时,未成年人犯罪问题也在急剧增长,已经逐渐成为一个严重的社会问题。在对北京市及湖南、河南、贵州、广东4省的5个未成年犯管教所的500名男性服刑少年进行问卷调查的基础上,对他们的心理状态、文化程度、家庭环境、音乐素质、音乐需求等问题进行了分析研究,并有针对性地提出了若干建议。  相似文献   

音乐教学的课堂结构     

吴跃跃 《湖南教育》1992,(2)

要上好一堂音乐课,除了教师本身应具备一定专业素质和职业能力外,还必须对课堂教学结构进行精心地设计与合理地安排.下面分别就综合课和单一型的欣赏课两种课型来谈谈这个问题:综合课可以包含唱歌、乐理、视唱、练耳、欣赏、器乐、节奏、表现与创作等教学内容,但一节课内只能有2——4项.练耳需要思想高度集中,课堂安静,一般应安排在其它内容前面,但有时也可作为教学的机动内容放在最后.乐理知识一般放在教唱歌曲、视唱之前讲授,也可插入两者之中进行.视唱放在教唱歌曲的前后均可.如果歌曲中有比较难以演唱的乐句,最好把它抽出来作为视唱练习放在教唱歌曲之前.节奏训练可以起到活跃课堂气氛,提高学习兴  相似文献   

试论音乐教育对未成年犯的教化功能     

吴跃跃  袁媛  凌小英 《思想教育研究》2012,(2):80-82

音乐教育对少年犯的教化功能除了通常意义上的审美教育之外，最重要的是进行世界观、人生观、道德观教育。对未成年犯进行音乐教育，有助于用音乐的情感去感化他们，触动他们的心灵，唤醒他们内心深处的良知和情感，帮助他们树立起走向社会、走向新生的信心和勇气。针对未成年犯的心理、生理特点，对未成年犯的音乐教育，表现为心理矫治功能、人格塑造功能、心灵净化功能、情绪调节功能四个方面。  相似文献   

音乐教学中的音准训练     

吴跃跃 《湖南教育》1990,(6)

中小学音乐教学的基本任务之一,就是培养学生具有一定的音乐基本技能(如:唱歌、演奏乐器等)。要达到这一目的,首先要使其具备良好的音准感和节奏感,由此可见,在音乐教学中进行音准、节奏训练是至关重要的,下面想就音准训练这一问题和音乐教育界的同行们一起进行探讨。一、进行音准训练必须从听觉入手要使学生把音唱准,必须让他们从听觉上树立正  相似文献   

学前教师教育“产学研协同创新机制”研究     

吴跃跃  符晓钰 《当代教育论坛》2016,(5):58-65

目前我国学前教师教育专业存在学校教育与幼儿园的教学、幼教科研单位的研究之间缺乏有效的沟通和合作,缺乏产学研合作办学的整体思考和合理安排等问题。有必要在学前教师教育建立“产学研协同创新机制”的办学模式,加强以产学研为特色的校内实训教学,探索以项目研发为导向的合作培养模式,采用“课堂教学+教育见习+课题教学+预备实习+顶岗实习”的实施途径,发挥高校学前教师教育服务社会的功能。  相似文献