共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
有丝分裂和减数分裂是高中《生物》的重点和难点。学生对两种细胞分裂各时期的特点能理解,但当几个细胞分裂图放在一起让学生区分时,往往辨别不清,出现错误。如何正确判断细胞分裂图,可用以下一套较为简明快捷的方法。一、在已知2n=x条件下,根据两种细胞分裂过程中,各时期染色体数目的变化规律分析判断1.细胞中染色体数目在2n=x的基础上加倍,就可以判定是有丝分裂的后期。在两种细胞分裂的各时期中,只有在有丝分裂的后期细胞中的染色体数目暂时加倍。2.细胞中染色体数目在2n=x的基础上减半,可以判定是减数第二次分裂的前期或中期。如果细胞… 相似文献
2.
细胞分裂方式图像检索天津杨柳青一中（３００３８０）方恩亮学生在学习减数分裂与有丝分裂时，总感到不容易区分两种分裂方式的图像。要克服这个难点，我们采取的办法是：根据减数分裂和有丝分裂过程中染色体行为和数目的变化编制出细胞分裂方式图像检索简表，并教会学生... 相似文献
3.
细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础。细胞分裂的方式有无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。大多数动植物的体细胞．是以有丝分裂增加数目。有丝分裂的重要特征是,亲代细胞中的染色体经过复制后,平均分配到两个子细胞中去,使亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。有丝分裂是该章的重点和难点,各届学生在学习这部分内容时都感到十分吃力。特别是第三章学习到“减数分裂与有性生植细胞成熟”一节以后,学生对两部分内容容易混淆,特别是分裂各期图形判断、染色体变化和DNA含量变化更是难以形象理解。会考大纲规定：细胞分裂过程中对… 相似文献
4.
细胞分裂是生活细胞的重要生理功能之一。细胞分裂的方式有三种：无丝分裂、有丝分裂、减数分裂。对于绝大多数动植物来讲,主要是有丝分裂和减数分裂两种。生物之所以能够在荣代和子代之间保持遗传性状的稳定性．主要是因为在细胞分裂过程中,保持了遗传物质的相对稳定性。而生物的主要遗传物质是DNA染色体又是遗传物质DNA的主要载体,所以在细胞分裂过程中讨论比较多的是染色体和DNA的变化。以下就两种主要分裂方式谈谈DNA和染色体的变化规律。1有丝分裂生物细胞有丝分裂的重要特征,就是亲代细胞的染色体经过复制以后,平均分配到两… 相似文献
5.
有丝分裂和减数分裂是高中《生物》的重点和难点。学生对两种细胞分裂各时期的特点能理解，但当几个细胞分裂图放在一起让学生区分时，往往辨别不清，出现错误。如何正确判断细胞分裂图，可用以下一套较为简明快捷的方法。 相似文献
6.
<正> 有丝分裂与减数分裂是高中《生物》课本“细胞”和“生殖与发育”两章中的重点之一,也是一个难点。在中学课本中,细胞分裂的图解特别是减数分裂过程较简单化,在与有丝分裂比较时难以识别。而正确地区别有丝裂与减数分裂时期图,有助于掌握细胞有丝分裂与减数分裂和理解遗传的基本规律的关系,同时,在解题时亦有很大帮助。为此,列举以下识别方法仅供参考。 相似文献
7.
本文对高中生物学＂常用细胞分裂图判定方法＂的适用范围进行了分析,总结了一些特殊生物细胞中有丝分裂和减数分裂两种分裂图的不同之处,进而提出了细胞分裂图试题的一般答题方法。 相似文献
8.
杨月平 《中国科教创新导刊》2013,(24):101-102
高中阶段,有丝分裂和减数分裂图像的识别是生物教学中的一大难点,也是高考中常考的重点。体细胞的增殖方式主要是有丝分裂,成熟生殖细胞的增殖方式是减数分裂,学会识别两种细胞分裂图像,有助于掌握两种细胞分裂方式的过程、特点及相关应用。 相似文献
9.
<正>细胞分裂是基本的生命活动之一,真核细胞的分裂方式包括无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。有丝分裂和减数分裂是个体生长、发育、遗传变异等生命现象的基础,其中学习和掌握有丝分裂和减数分裂过程中DNA、染色体等含量变化规律是教学的难点,过程复杂,题型 相似文献
10.
<正> 细胞分裂是生物生长发育的基础,也是种族繁衍的基础。 细胞分裂的方式有无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。大多数动植物的体细胞,是以有丝分裂的方式增加数目。有丝分裂的重要特征,就是亲代细胞中染色体经过复制后,平均分配到两个子细胞中去,使亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。 减数分裂是动植物进行有性生殖的必然过程,对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定 相似文献
11.
有丝分裂和减数分裂是高中教学中的重点和难点内容，由于这两种分裂既相似又相异，因此在识别它们的分裂图时学生常感困惑和棘手。笔者尝试利用染色体的行为及位置特点识别二倍体生物的细胞分裂图，取得了较好的效果。 相似文献
12.
在高三生物复习中,减数分裂与有丝分裂以及二者的比较是教学过程中的一个重点和难点,其中有丝分裂和减数第二次分裂同为染色体着丝点分裂、染色单体分开.如何区别这两个重要的生理过程,我们往往给学生一个区分它们的标准,即看分裂的细胞中是否存在同源染色体,如果有即为有丝分裂,没有即为减数第二次分裂.如下图(1)被认为是有丝分裂.图(2)被认为是减数第二次分裂. 相似文献
13.
同源染色体是学习减数分裂和遗传规律的基本概念,学生不容易真正弄懂,下面就两种类型的细胞中同源染色体的判断介绍几种常用方法,仅供参考。1有姐妹染色单体的细胞分裂图有姐妹染色单体的细胞分裂图中同源染色体的判断直接用定义法。同源染色体是指在减数分裂过程中,形态和大小一般相同,一条来自父方,一条来自母方,能够配对的两条染色体。在解题时,往往是根据形 相似文献
14.
正真核细胞在细胞分裂时常因染色体分配异常而形成异常的细胞,若此种现象发生在减数分裂过程中,则会形成异常的配子,此种异常配子与正常配子结合受精后会形成染色体异常的个体,并会产生不同的表现型.就有丝分裂和减数分裂的过程来说,细胞分裂过程中异常细胞形成的原因,如果从染色体的角度来分析(不考虑交叉互换导致的基因重组),原因大致有以下两种:(1)复制后形成的姐妹染色单体分开但移向细胞的同一极,最终进入同一个子细胞;(2)减数分裂过程中同源染 相似文献
15.
有丝分裂与减数分裂细胞图形辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
细胞有丝分裂与减数分裂的内容是高中生物学教材的重点和难点之一 ,学生掌握得好 ,会对相关知识结构产生正迁移 ,有利于知识的融会贯通 ;否则 ,将会产生负迁移 ,相互干扰 ,混淆不清。特别是关于有丝分裂与减数分裂细胞的图形辨别 ,相当一部分学生感到困难。现以一组二倍体细胞常见的图形为例 ,介绍这类问题的分析思路和辨别步骤。1 图形2 分析有丝分裂是体细胞增殖的方式 ,有丝分裂细胞中含有同源染色体 ,但不会配对 ,所以染色体的数目是成双的。而减数分裂是两次连续的细胞分裂 ,第一次分裂的前期、中期和后期细胞 ,有同源染色体 ,且先要… 相似文献
16.
细胞分裂尤其是有丝分裂和减数分裂是生物学教学中的重点,但这部分内容学生不易掌握。为了解决这一问题,笔者对现行挂图作了改进,通过使用,教学效果良好。现将制作和使用说明如下: 一、有丝分裂1.制作(1) 制作两个半径分别为45厘米左右的圆盘,材料可用吹塑纸,其中第一个园盘上留 相似文献
17.
在细胞分裂中,核心的知识是有丝分裂和减数分裂过程中染色体行为与数目的变化规律。掌握这一核心知识,对于细胞分裂以及生物的遗传与变异的理解都是十分必要的。 相似文献
18.
图解是对有关生物学知识的形象化说明,在涉及细胞有丝分裂、减数分裂的识图题中往往要求确定某图属何种分裂的哪个时期,学生对这类试题往往是无从下手,胡乱猜填答案,结果造成错误。教学中,笔者采用编制细胞分裂图分期检索表的方式,以帮助学生理清思路,明确解答该类试题的方法步骤。 一、编制检索表的特征选取 细胞分裂的过程主要是指染色体的复制和染色体数目的有规律性的变化过程,以及与此相关的着丝点、纺锤丝、纺锤体的变化过程。例如,减数第一次分裂主要是经过同源染色体的联会、四分体的形成和同源染色体的分离,结果是染色体数目减半;在有丝分裂中,虽然细胞内存在成对的同源染色体,但无同源染色 相似文献
19.
1.(2003·上海)图 1 纵轴为酶反应速度,横轴为底物浓度,其中正确表示酶量增加1 倍时,底物浓度和反应速度关系的是( )。图1图22.图 2 所示为有丝分裂过程中染色体的运动,曲线A表示染色体的着丝粒与纺缍丝的相应的极之间的平均距离。曲线B代表( )。A.细胞分裂中后期染色体之间的距离B.中心粒子之间的距离C.染色体的染色单体之间的距离D.细胞分裂后期同源染色体之间的距离图33.图3 为原来置于黑暗环境中的绿色植物暴于光下后,根据其吸收 CO2量绘成的曲线。下列叙述正确的是( )。A.曲线 AB 段表示绿色植物没有进行光合作用B.曲线 … 相似文献
20.
《生物学教学》2009年第11期“也谈有丝分裂和减数分裂的判定”一文分析细致透彻,独特新颖,尤其是作者独辟蹊径,涮新了有丝分裂和减数分裂的判定方法。但文中谈到“如果整个细胞分裂图中染色体的条数（着丝点）为奇数,则可判定属于减Ⅱ分裂”则并不全面。现分析如下： 相似文献