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在国家教委９６年颁布的、于９７年秋在三省市试行的,拟于２０００年秋季在全国普通高中实施的普通高中新课程方案中把高中物理学科的课程划分成两类：学科类课程和活动类课程。这种以社会需要、学科体系和学生发展为基点,以提高学生整体素质为核心,建立以学科类课程为主,活动类课程为辅,两类课程相辅相乘的课程结构,有利于全面贯彻教育方针,体现素质教育的要求,有利于全面落实普通高中的培养目标。 一、物理活动类课程的设置是对物理课程结构的完善物理学科类课程是从教育目的出发,按物理学科的逻辑体系,顾及学生身心发展的顺… 相似文献
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发挥自身优势搞好活动课程兰州市东郊学校王芳霞高晓玲国家教委１９９２年颁布的《九年义务制教学计划》规定了义务教育课程的总体结构，它把整个中小学课程分成两大块：一块是科学类课程；一块是活动类课程。活动类课程过去是辅助性的，现在列入正式课程，和学科类课程相... 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”就基础教育而言。素质教育的核心就是要面对全体学生、让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展,使学生的潜能得到全面的开发。《九年义务教育小学、初级中学课程方案》是根据《中华人民共和国义务教育法》制定的。这个方案以“提高全民族素质”为根本目的,对旧有《方案》进行改革调整。课程的总体结构改变了过去以学科类课程为主的单一课程结构模式,由学科类和活动类两部分组成。活动类课程包括校内的文化、体育和科技活动及校外社会… 相似文献
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活动类课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分,它同学科类课程相辅相成,是全面贯彻党的教育方针,向中小学生进行素质教育的重要途径,是由学生自愿参加的,以学生活动为主的教育活动。活动类课程与学科类课程的区别在于活动类课程更突出学生的自主性、自愿性和活动的灵活性。它对于培养学生的兴趣特长,发展学生的智力和能力,全面提高学生素质,发现和培养人才具有重要意义。那么,复式班的活动课如何进行呢？最近,我们教研室在交口复式小学组织了一堂三级复式活动课,效果很好。这一节活动课有一年级学生2人,二年级学生6人,三年… 相似文献
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当前中小学体育课程的性质和体育活动课程问题，以及学科类课程和活动类课程的关系问题是体育与健康课程建设中的研究热点。 相似文献
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在《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》课程设置发生了较大变化,即将以往单一的学科类课程体系改变为学科类课程与活动类课程相结合的新的课程体系。其目的是使理论知识的传授、实践技能的培养与体能的发展更好地结合起来,以保证学生德、智、体全面发展。在新的课程设置中,体育课程也由原来的单一的体育课教学变为学科类课程体育与活动类课程体育相结合的新的课程体系。为此,将国家教委“体育两类课程整体教学改革”的方案简介如下,以推动这项改革工作的全面展开。 相似文献
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国家教委93年的课改计划一个很重要的特点,就是在课程安排中,除学科类课程这一板块外,增加了活动类课程的板块,强调“课程包括学科类、活动类两部分”。小学数学也不例外,包括数学学科课与数学活动课。新的课改计划实施不久,难免有的数学教师对数学活动课概念模糊,认识不清,将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。针对以上问题,笔者对数学学科课与数学活动课的联系与区别进行探讨,求教于同行。 相似文献
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杨志冲 《中学历史教学研究》2004,(3):24-25
中学历史活动课程是指在中学历史学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性等为主要特征的多种活动内容的课程。 相似文献
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新的《数学课程标准》有一个重要的特点,就是在课程安排中,除了学科类课程这一板块外,增加了活动类课程的板块,强调"课程包括学科类、活动类两部分".初中数学也不例外,它包括了数学学科课与数学活动课. 相似文献
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郑操犁 《四川教育学院学报》2000,16(6):14-15
1992年国家教委颁发了《九年义务教育课程计划》,将“活动类”课程纳入其中。这标志着我国由“学科课程”和“活动课程”组成的新课程体系正式确立。这一举措,是对我国传统的单一学科课程模式的重大突破,也是中小学课程改革的必然走向。讨论活动课程的基本特征和教育目标,显然离不开对活动课程的科学界定。由于我国对活动课程的理论和实践研究尚处于起步阶段,因此,对活动课程的界定众说纷纭。《九年义务教育活动课程指导纲要〈讨论五稿〉》认为:“活动课程是指在学科课程以外,学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合… 相似文献
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开设生物活动课亟待解决的几个问题山东省潍坊市潍城教研室（２６１０２１）黄伟１９９３年秋季开始试行的《九年义务教育全日制小学、中学课程计划》，构建了由学科类课程和活动类课程组成的新的课程体系。生物活动课是活动类课程的重要组成部分，是最具开放性、趣味性、... 相似文献
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刘兴平 《中小学实验与装备》2010,20(3):5-5
校本课程是指学科课程以外,由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开展以学为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。 相似文献
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凌美忠 《课程.教材.教法》1995,(6)
义务教育阶段数学活动课程设计──兼及数学选修课程的思考江西教育社凌美忠国家教委制定的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》（以下简称《课程计划》），已将活动课正式纳入课程内容，把义务教育阶段的课程（国家安排）设置为学科类和活动类两部分，... 相似文献
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学校在教育教学中,要充分发挥学科类和活动类课程的整体功能,对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育,为学生的全面发展打好基础。根据这一认识,我们以现代教育理论、现代课程理论为指导,以国家教委颁布的课程计划为政策依据,于1995年秋,在专家的指导下,开展“规范活动课程,促进全面发展”的实验研究工作。 相似文献
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自从国家教委颁布《九年制义务教育全日制小学、初中课程计划》要求学校体育课建立"学科类体育课程"和"活动类体育课程"相结合的新课程类型,这一举措无疑对我国学校体育改革与发展起到具大的推动作用。研究表明,在农村小学,兼职体育教师实施的体育课程,无形中成了一门独立"活动类体育课程"类型。在整个农村小学体育课程体系中所占的课时大总份量大,相对于"学科类体育课程"来说,它已不是处于从属、辅助、被支配的地位了。其主要原因在于农村小学兼职教师因"学科类体育课程"教学水平较低,掌握体育学科理论与技能水平有限,体育课依然存在课外体育活动的元素。因此,体育课类型的区别与界定,对构建目前农村小学兼职教师体育课评价的基本内容和标准可起到积极有效的作用。 相似文献
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活动课是指在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种方式，综合运用所学知识开展的以学生为主体，以实践性、主体性、趣味性、开放性以及非学科性为主要特征的多种内容的活动。加强活动课管理，是开展素质教育，培养学生创新精神的一个重要内容。 相似文献
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新高中语文教学大纲较之旧大纲的一大突破性的进展就在于 :它第一次明确规定了语文学科的课程形态 ,形成了以学科类课程为主 ,活动类课程为辅的课程结构。这种课程结构反映在教学实践上 ,则呈现出以知识传授为主 ,以能力培养为辅的倾向。这恰恰与新大纲同时规定的教学目的———培养学生理解和运用祖国汉语言文字的能力是相矛盾的。如此 ,新大纲语文学科的课程结构还有待推敲 ,不断完善。笔者认为 ,语文应建构以活动类课程为主 ,学科类课程为辅的课程格局。在教学上要以培养能力为主 ,知识传授为辅。课程建构在很大程度上取决于对学科的认识… 相似文献
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小学活动课程是在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，结合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。通过活动课的教学，使学生广泛接触现实社会和各种事物，接收多方面的新信息和新知识，从而扩大视野，提高实践能力，掌握更多的技能技巧，发展各方面的综合能力。不论是从活动课的课程特点以及活动课的目标来看，它与传统的学科教学都有较大差异。因此，活动课的教学也应呈现出新的特点。 下面我就活动课教学提几点操作性的… 相似文献