共查询到20条相似文献，搜索用时 19 毫秒
1.
2.
鲍道宏 《福建基础教育研究》2009,(9):5-7
随着海峡两岸文化交流的日益频繁,越来越多的专家、学者和教师跨越海峡交流、研讨。这种交流对于两地的文化、经济、教育都产生了积极的影响。2009年暑假,由福建省特级教师协会举办的“闽台两地小学语文教学研讨会”在福州钱塘小学举行。两天八节课,《老人与海鸥》的深情,《学会赞美》的灵动,《伯牙绝弦》的痴迷,《凡卡》的痛苦……在林莘等几位老师的演绎下,精彩纷呈,引发了现场听者一片赞叹,一阵感慨：在经历课改初的浮躁与繁华后,我们的语文课堂终于可以素面朝天,回归本位了,听说读写思这些语文本味在这次交流课上清香四溢。而台湾苏兰老师上的《生活是多么广阔》与范姜翠玉老师执教的《再生纸》,则从另一个视角,用另一种方式演绎课堂,给与会者新的启示——尤其是台湾苏兰老师的课。在举办闽台小学语文教学交流之前,林莘老师就极力推荐台湾苏兰老师的课。能得到福建省小学语文课堂教学排头兵林莘的极力推荐与称赞,苏兰老师的课想必不一般。果然,现为台北市特殊优良教师、语文卓越教师、年度风云教师、台湾教育电台著名主持苏兰老师的课堂教学,给会场的听者带来一次不小的震动。一种风格迥异的课堂教学形式和另一种全新的教学视角,深深地启发着与会者,促人思考,令人回味。海峡两岸的小学语文课堂教学各具特色,两种差异大的课堂教学形式相互交流无疑能够产生新的思想火花,启发我们从多个视角更深入地研究小学语文课堂教学,进而推动教育教学改革。大家在观摩中思考,在实践中反思,让海峡两岸的语文教学在比较中前进,使汉语教学在海峡两岸的教育交流合作中得到最优化的传承。 相似文献
3.
马玉飞 《教学月刊(小学版)》2008,(11)
台湾著名教育家苏兰老师曾经来嵊州参加新课改小学语文教学的观摩活动,并借班执教诗歌《俯拾》。为了让学生对台湾有个大致的了解,课始,她要放一组摄有台湾风景的课件。播放之前,她清楚地提出了两个要求:一是你看到了什么?二是你听到了什么?再 相似文献
4.
5.
“如果苏兰老师的网页哪天不更新了,就表示我已经不在了;但大家可以继续去观看学习,这个网页永远存在。”2012年4月22日,刚做完第二次癌症手术不久的苏兰老师从宝岛台湾来到南宁,参加由我社主办的“小学语文‘两岸四地’教学观摩研讨暨十年课改成果报告会”。 相似文献
6.
台湾的苏兰老师在南通上公开课,得知班上有50个学生时,着急地说：“我只准备了30人的发言。”后来紧急调整教案,安排了50人的发言内容后她才放心地开始上课。 相似文献
7.
肖铭 《福建基础教育研究》2009,(9):11-12
在2009闽台两地小学语文教学研讨会上，听取了台湾老师带来的两节课，特别是苏兰老师的课，感觉如一缕清新的风，其课堂上所折射出来的思想与理念，颇让人回味。 相似文献
8.
9.
赖一郎 《福建基础教育研究》2009,(9):9-10
2009年7月3日下午，台湾名师、台北市教育局国语科辅导员苏兰在福州市开了一堂公开课《生活是多么广阔》。苏老师上课伊始，并没有范读或让学生朗读课文（对这富有激情的诗作，大陆的教师通常会这么处理的），而是让学生分段。一位学生说分四段，一位学生说分三段，于是苏老师让他们到台前来各自说明理由。在这个过程中，苏老师引领学生概括其段意，尤其是理清第二节与第三节的关系。我们注意到，在这个过程中，苏兰老师的教学重点在于培养学生对篇章的整体把握、概括的能力。 相似文献
10.
前几天参加了“国际华语小学语文优秀课展示会”，听了几位知名教师的课，感受到习惯的培养，是课堂教学的一个重要内容，应贯穿于整个教育教学中，需要持之以恒地培养，良好的学习习惯包括预习的习惯、倾听的习惯、主动发言的习惯、认真作业的习惯、主动复习的习惯等等。台湾的苏兰老师在课堂上引导学生大声介绍自己，注意用耳朵听，讲话要与别人的目光交流等，她对课堂中的每一个细节都不放过，及时指导，及时实践。这就是在扎扎实实地、一点一滴地培养学生的良好习惯。 相似文献
11.
一、开放的胸襟 台湾的高敏丽老师在课后反思时说：“以前的孩子都认为教材就是全部的世界,我们希望今天的小朋友把全世界当做教材。”是啊,我们的学生必须具有“放眼世界”“面向未来”的视阂和胸襟,并具备相应的思维方式和行动能力。高老师的课就给学生打开了一扇放眼世界、面向未来的窗。 相似文献
12.
鲍道宏 《福建基础教育研究》2009,(9)
2009年7月,由台湾小学语文教学协会会长赵镜中博士率领的台湾小学教师代表团,来福州进行闽台小学语文教学研讨交流,笔者听了台湾知名小学语文教师苏兰老师执教的两节小学高年级语文阅读课. 相似文献
13.
14.
《中国小学语文教学论坛》2003,(2)
第一站台湾课类常规课台湾吴秀莺老师执教的《现代诗选》一课，活泼而生动，并辅以计算机投影教学，课时紧凑而有效率。吴老师从“韵文的家谱———诗经、汉赋、唐诗、宋词、元曲”说到“不押韵的新诗———是谁把押韵的裹脚布给解开？”而后又讲到“现代诗”的诞生。关于“现代诗”的诞生，她讲了三点：一、五四运动，胡适先生的《尝试集》是新诗花园的第一朵玫瑰。（她指导学生朗读了胡适的《老鸦》）二、五四运动的“白话文运动”使讲格律的古诗变成文学园地的LKK。（吴老师很了解学生的语言，善用一些流行在学生中的词语。LKK是从台… 相似文献
15.
去年7月26日至8月4日,笔者在千岛湖参加了“全国首届班级读书会骨干教师研习班”。研习班采取上午大班集中学习,下午分小组在台湾老师的带领下进行实作研习的方式。我所在小组的导师是台湾的李玉贵老师。在其中一个下午的研习中,李老师向我们介绍了她给自己的学生上我们大陆人教版四（上）第11课《去年的树》的全过程。其中,给我留下深刻印象的是她在本课教学中运用“哪些话让我停下来想一想”的阅读教学策略。笔者根据李玉贵老师的讲述,将这一阅读教学策略的实施过程整理概述如下—— 相似文献
16.
在台湾举办的“第四届两岸四地小学语文教学观摩活动”中,福州市群众路小学邓心老师执教的《盘古开天地》一课,得到与会代表和在场台湾教师的一致好评。该课教学力求体现《语文课程标准》的精神,坚持教师主导、学生主体的准确定位,将“以学定教,顺学巧导”的思想贯穿教学的始终 相似文献
17.
常常听到有的学生抱怨：“上语文课真无聊,我们挨着时间盼下课”;常常听到有的老师下课回到办公室说：“这节课学生死气沉沉”;常常听到有的老师说：“学生上课都没精神,对语文课不重视,睡觉的人特别多”。但也常常听到有的老师说：“这节课学生听得很认真”。那么我们怎样才能让学生喜欢语文课师生共建和谐课堂？我认为有以下几点： 相似文献
18.
在平时听公开课，发现老师们指导学生“读”的方式很多，如开火车式轮流读、男女分角色读、全班同学齐读、老师示范读……不一而足。而在台湾国文课堂上，笔者还看到一种独特的读——在“课前五分钟”，学生对教学过的课文以循环往复方式进行“回读”，即“循环回读”。 相似文献
19.
何向华 《教学月刊(小学版)》2004,(5):55-56
我们在语文课堂上经常会碰到像包忠容老师课上那样的即时生成的问题,也经常会像包老师那样因处理这些问题而无法完成原定的教学内容,不少教师因此尴尬万分。但我想只要即时生成的问题有讨论、解决的价值,我们就应“不顾一切”地“关注”它,“解决”它。因为老师的“教”是为学生的“学”服务的。如果学生在课堂上提出问题,而且问题有价值,而我们老师却视而不见,仍然“我行我素”,“坚持”自己的教学,这势必影响学生学习的积极性,影响我们语文课堂的生成性;即使老师如期完成了原定的教学内容,课上得很“圆满”,也只能算是老师自己“教”完了,… 相似文献