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张小姚 《数学学习与研究(教研版)》2008,(3)
新大纲的教学目标明确指出,使学生具有学习数学的兴趣,树立学习数学的信心,充分重视学生的学法.但如何能使学生对数学产生兴趣,发挥学生的主体 相似文献
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有资料表明：讨论最利于调动全体学生投入自我探索：讨论最利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流：讨论最利于思维的撞击和智慧火花的进发。因此．在教学过程中．教师应根据小学生的年龄、心理特点。认知规律,并结合教材内容．巧妙把“讨论”引入课堂．为学生创设主动探索、多层发展的空间．实现过程教学．变“学会”为“会学”“善学”,促进内化。 相似文献
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陈后强 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):15
数学课堂中的讨论教学是实施素质教育、提高学生数学素质的重要方法之一,通过讨论可以达到明理、创新的目的.既活跃了课堂气氛,又培养了学生的思维能力.然而当学生还不具备讨论的基础时,强迫学生讨论,那只是一种空洞的形式,毫无价值.这就需要及时制造讨论的情境并蓄势,再引导他们去讨论,效果较好. 相似文献
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解答讨论型计算题的关键,一是要明确讨论的对象和内容;二是要充分挖掘题中可能隐含着的种种条件,并能合理地利用讨论的条件进行讨论。本文从实例来说明讨论型计算题的讨论方法及策略。一、条件不足需进行讨论例1 某气态烃的混合物20 mL与过量O_2完全燃烧生成30 mL水蒸气和40mL二氧化碳,求解这是什么烃?各占多少体积?(条件为1.0×10~5Pa和100℃以上) 相似文献
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课堂讨论是围绕话题展开的。“话题”是对话的“媒介”，是课堂讨论的载体和核心。好的“话题”是引发师生头脑风暴，观点交锋、积极自主地进行思维活动的内驱力。是促进师生、生生讨论向深度开掘的动力，而不是课堂教学的“点缀”，合作学习的“标签”。学生提出的问题不一定就是课堂讨论的话题。教师要对学生提出的问题进行梳理，提炼出对本节课的学习起关键作用的问题作为课堂讨论的话题，教师也可根据需要自行预设话题，但不管话题由谁提出，都应该是大多数学生感兴趣的、想要了解的。是本节课学习的重难点，认知易混淆点以及学生思维的深化点和拓展点。同时，在课堂上。教师还要及时捕捉有价值的话题。根据需要及时调整，变理讨论话题。让所有学生在话题的引领下都有所收获、有所发展。[编按] 相似文献
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分类讨论是一种重要的数学思想方法，在各级各类考试中，命题总要以此类试题来考查考生的能力，因此同学们都应引起足够的重视．在具体解题时，既要能够熟练地进行分类讨论，又要善于避免分类讨论． 相似文献
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据初步统计,新教材1-6册中计有课后“讨论”题达30余处,尤其是第4册竟达9处之多,有近一半的课文设置了“讨论”题,内容几乎涉及到课内外的方方面面。从对课文内容的探讨到对现实生活的思考,从人物形象的讨论到思想观念的探讨,从激发阅读兴趣到鼓励写作尝试,可以说“讨论”的设置范围之广泛、全面,形式之丰富、多样,都是空前的。 相似文献