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《广西职业技术学院学报》2019,(2):I0008-I0011
广西职业技术学院智能制造专业群包括电气自动化技术、工业机器人技术、机电一体化技术、机械制造与自动化、数控技术、磨具设计与制造等专业。其中,电气自动化技术专业为国家骨干示范院校重点建设专业、自治区示范特色专业,机械制造与自动化专业为自治区特色示范专业。 相似文献
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深化教育教学改革加强专业建设 总被引：1，自引：0，他引：1
周兆元 《中国职业技术教育》2007,(17):59-59
沈阳大学职业技术学院建于1997年，是辽宁省首批15所试点职业技术学院之一。为沈阳大学的二级学院。建院初期。学院在原“机械制造工艺及设备”专业的基础上，设立了“机械制造与自动化”专业。50多年来，培养出了几千名毕业生。2000年，该专业被辽宁省教育厅确定为首批教学改革试点专业。2003年机械制造技术课程获辽宁省首批精品课，2005年工程力学课程获辽宁省精品课，2005年10月“机械制造与自动化”专业通过了辽宁省教育厅的验收。确定为辽宁省首批示范专业。 相似文献
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为了提高人才培养质量,保证企业对应用型人才的需求,通过对高职机械制造与自动化专业进行企业调研,分析行业情况,确定职业工作典型工作任务,进行行动领域分析,从而确定学习领域课程体系,进而进行学习情境设计,按照基于工作过程的方式构建高职机械制造与自动化专业的课程体系。本文对此进行了阐述。 相似文献
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以广西现代职业技术学院机械制造与自动化专业为例,通过典型产品生产过程涉及职业岗位的分析确定典型工作任务及流程,依据典型工作任务及流程构建与机械制造业职业岗位相适应的专业课程体系,从而避免学科体系课程内容的交叉与重复,实现了教学做一体。 相似文献
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以广西现代职业技术学院机械制造与自动化专业为例，通过典型产品生产过程涉及职业岗位的分析确定典型工作任务及流程，依据典型工作任务及流程构建与机械制造业职业岗位相适应的专业课程体系，从而避免学科体系课程内容的交叉与重复，实现了教学做一体。 相似文献
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本文探讨了校企合作共育人才的的必要性,并根据机械制造与自动化专业的特点,提出机械制造与自动化专业校企共育人才培养的具体实施内容,即紧密依托行业和企业,以就业为导向建立课程体系,根据职业岗位的需要改革课程内容,共建优质教材,共建校内和校外实训基地,以实现实训条件工厂化、教师队伍双师化、教学情境企业化、教学内容项目化的校企共育的人才培养方式。 相似文献
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本文以机械制造与自动化专业为例逐步开展实践研究,按照职业核心技能划分课程体系知识单元,构建与职业资格认证相衔接的课程体系,建立能够保障课程体系与职业资格认证有效衔接的机制。 相似文献
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构建基于工作过程的课程体系,是高职院校专业建设的重要课题,它有利于提高高职院校学生的职业能力。文章以陕西国防工业职业技术学院机械制造与自动化专业为例,探讨了基于工作过程的课程体系构建的原则、思路与过程,并提出了该课程体系实施保障措施。 相似文献
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根据制造业对高职机械制造与自动化人才的需求,分析高职机械制造与自动化专业课程体系构建的思路、人才需求分析及培养目标,建立了合理的专业课程体系,探究课程体系实施保障。 相似文献
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针对高职高专机械类毕业设计的现状,结合徐州工业职业技术学院2008级机械制造与自动化专业学生毕业设计进行创新的教学实践,探讨了在毕业设计选题阶段,毕业设计资料收集和分析计划阶段,毕业设计和修改阶段,毕业设计成果展示阶段应用创新教学方法的途径。 相似文献
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课程体系、教学内容及教学方式的改革是高等职业教育教学改革的核心.为着重培养高职学生的专业知识、岗位技能、职业素质,我们对机械制造与自动化专业主干专业课程《机械制造技术》的教学体系、教学内容、教学方法、教学手段等进行了探索性的改革.以工作过程为导向,以工业产品为载体,以典型零件工艺规程制订为主线,按照基于工作过程的“六步法”将机械制造技术理论基础、课程设计、机械零件加工制作三部分内容整合起来,突出学生的职业技能训练. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
工业是国民经济的支柱产业,机械制造企业应用机械自动化技术可有效改善机械制造模式,提高企业的核心竞争力,实现企业的经济效益。本文主要阐述了机械自动化的含义、发展历程、意义及机械自动化的核心技术和机械自动化的制造模式,以期机械制造企业改变传统的机械制造模式,依靠机械自动化技术来提高机械设备生产的质量和效率,促进我国经济的可持续发展。 相似文献
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随着计算机技术的普及,机械制造与自动化专业也随之产生了重大变化。本文笔者结合自身经验,就机械制造与自动化专业教学设计中存在的问题进行了简要分析概括,并对此提出了相应的解决措施,仅供参考。 相似文献