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《继续教育》2014,(8):F0004-F0004
正宁波职业技术学院继续教育的开展,主要通过依托办学优势和区位优势,在实践中形成了政府指导、企业主体、学校主导的"三方联动"继续教育办学体制和机制,努力构建区域性全民学习和终身教育体系,提升了学院服务地方经济社会发展的能力。学院先后被教育部、商务部、中华全国总工会确认为"高等学校继续教育示范基地"、中国职业技术教育援外培训基地"、"重点服务外包培训机构"、"全国职工教育培训优秀示范点"。开展企业职工培训,服务地方经济发展。学院设有20多个工种的职业技能鉴定站和宁波市唯一的维修电工国家职业技能鉴定所。学院开展了涵盖技师、高级技师职业资格的考评工作及岗前培训、岗位培训等职业技能类为主的培训;与宁波经济和信息化委员会共建培训中心,积极开展各类企业职工培训;在宁波市总工会指导下,与宁波港集团等大型龙头企业合作成立"劳模(技师)工作站",开展职工技能竞赛、技术难题"诊断" 相似文献
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相信每位校长都曾经接受过诸多形式和内容的培训。2014年11月底,一个偶然的机会,笔者参加了英国大使馆文化教育处"校际连线"项目在浙江宁波组织的为期三天的"教育国际化视野下的校长领导力课程培训"。来自英国本土的资深培训师丰富深入的英式培训课程、具有浓郁英伦风格的培训方式,与我们久已习惯了的中国式校长培训截然不同,引发 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(2):16-20
从"主角参与"的人本思想出发,通过开展需求调查,全面了解新宁波人的群体特征、学习现状及需求。在项目推进中,建立了依托社区、企业和学校不同特色的培训基地,满足"村改居"以及"外来务工"的新宁波人学习需要;同时确立了以"修文习技"为主线的内容体系;实践中确立了"分人群、求实效、多形式、重科技"的素质提升方法,既体现广覆盖,又重视差异性,确保培训学习顺利有效开展。通过跟踪调查,素质提升工程的实施增强了新宁波人的职业适应力和社会融入度,主动学习的意识更加自觉,教育组织机构对新宁波人的学习服务能力显著提高。 相似文献
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商务部"中国职业技术教育援外培训基地"近日落户宁波职业技术学院。据了解,该基地将进一步做好发展中国家职业教育主管部门和院校领导的职业教育培训工作,为中国企业 相似文献
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正本刊记者:高职高专院校继续教育示范基地建设中各校如何面向地方、面向行业,服务经济和社会发展?有哪些创新点和经验?邵坚钢(宁波职业技术学院党委副书记):宁波职业技术学院在高校继续教育示范基地建设中,坚持以贡献求支持、以服务求发展的理念,构建政府主导、企业主体、学校服务"三方联动"的办学机制,创新继续教育办学模式;搭建继续教育多元化、国际化的开放管理平台,形成了政府、企业、学校三方信息畅通、资源共享、培训供需衔接、生源有保障的培训服务体系,有效提升了学院服务经济社会发展的水平。学院以经济社会发展和学习者的多样化需求为导向,坚持服务社会的理念、与企业联合开发培训项目、推行"双证书"制度、改革教学方法和教学模式、企业行业共同参与考核等 相似文献
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根据国家教育部<中小学校长培训规定>(教育部第八号令),为落实国家教育"十一五"规划和实现教育现代化的目标,为了提高中小学校长的素质,贵州省教育厅抓住了教育发展之根本:"一个好学校,需要一个好校长",从而举办了贵州省首批"中小学校长提高培训"活动.在全省18个县市中,选派了90位校长分赴深圳、大连、青岛、宁波四个教育发达的先进地区进行培训学习.2008年4月1日各学习小组分赴挂职学习城市进行为期三个月的培训学习.…… 相似文献
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<正>如何正确评价教师的工作?如何培养"学科教育家"?2014年4月22日下午,中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授、教育家书院院长顾明远先生,北京师范大学教育学部教授、教育家书院常务副院长郭华与宁波市教育局副局长徐文姬、宁波市教育局人事处副处长王科,宁波市教师培训中心主任、宁波教育学院院长周波以及宁波市"学科教育家"培养对象学员代表就骨干教师高端培训工作召开专家咨询会。会议以"打造人才培养高地、服务教育均衡发展" 相似文献
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高等职业教育是培养、培训一线熟练技术工人和高级技工的主力军。我国的职业教育由于种种原因滞后于经济的发展。本文以宁波为例,借鉴国内外高等职业教育发展经验和成功实践,提出宁波实施高等职业教育区域合作的设想和建议,按照职业教育发展的规律推进区域合作,拓宽合作领域,提高合作水平,形成合作互动、优势互补、互利共赢和共同发展的格局,用异地优质的职业教育资源,为宁波经济社会的发展提供人才合作培养与培训。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2007,9(6):F0002-F0002,F0003
<正>宁波市中小学教师培训中心成立于2005年3月,中心设在宁波教育学院,中心主任由校长白晓明兼任。培训中心是组织和指导全市中小学教师培训的工作机构和重要基地,其主要职能与任务是:根据市教育局的统一部署,承担全市中小学教师继续教育的业务指导和管理;制定全市中小学教师培训计划并统筹安排相关培训活动;开展全市中小学各类骨干教师的培训;负责市直属学校和海曙、江东、江北三区中小学教师的全员培训;组织"培训者培训"活动;开展中小学教师培训的理论研究与政策研究,为教育行政部门提供决策咨询服务;组织中小学教师培训的教材、资料编写与审核及发行工作。 相似文献
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随着教师培训走向多元化和开放化 ,作为地市级教师继续教育培训机构要以全新的理念和创新的精神 ,不断增强功能 ,充实内涵 ,全方位地为基础教育新一轮改革与发展服务 ;在认真总结教师继续教育工作基本经验基础上 ,创造性地推进新一轮教师继续教育工作 ,为中小学教师继续教育工作提供丰富而鲜活的实践经验与理论成果 相似文献
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宁波市高校教学督导组成立至今已有两届。督导组受市教育局委托具体负责检查、评估、指导在甬高校的教学工作,并根据调查了解的问题,向教育局提出建议和咨询意见,对宁波高等教育事业的发展,教育、教学水平的提高起了积极的促进作用。 相似文献
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王雁茹 《黑龙江教育学院学报》2010,29(6):39-41
我国在大规模开展中小学校长培训的二十多年的历程中,取得了一些成就,积累了丰富的培训经验,培养了大批的教育管理干部,但是同时也存在观念落后、制度不健全、课程内容陈旧等方面的问题,宁波市教育行政干部培训中心在培训中,针对这些问题作了一定的改进。 相似文献
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目前,我国高校海洋通识教育尚未成熟,尤其是在知识体系的构建方面还不明晰。本文在概括国内外海洋通识教育现状的基础上,以中国海洋大学为例,深入分析该校海洋通识课的开设门类、实施目标和框架,并对高校海洋通识教育知识体系的构建进行深入解读,建构了高校海洋通识教育知识体系模型,分为海洋文化、海洋科学、海洋经济和海洋实践四个模块,以期促进中国高校海洋通识教育的完善与发展。 相似文献
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高职院校学生既要有强实的专业知识与技能,更要有良好的思想道德品质。加强高职院校学生人才培养工作,就需要进行教学工作与思政工作一体化育人。在目前教学与思政工作普遍脱节的现状下,宁波职业技术学院实行的＂班集体特色项目＂是一种比较有效的解决途径。 相似文献
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通过访谈法调查宁波市6所高中,对新高考背景下高中学生“选课走班”过程中存在的问题进行梳理。调查发现各校在“选课走班”过程中普遍存在教学模式形式化问题,“选课走班”管理机制与学生选课需求的冲突、教师资源匹配的矛盾以及学生管理的单一手段弊端较为明显,同时略显滞后的新技术手段保障和应用给走班制的顺利推行造成了阻碍。针对这些问题,笔者提出:首先要从思想观念上入手,不断更新教育教学理念,推进“选课走班”的内涵式发展;其次在教师层面,需加强教师专业能力的培养,尝试教师“兼课”机制和导师制;最后从学校角度考虑,要不断完善学校功能布局,利用新技术手段保障“选课走班”教学顺利开展。 相似文献
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海洋是国家面向未来的重要战略阵地,在中小学校实施海洋教育是海洋强国的战略基础。拓展学生综合素养、关注学生个性化发展是海洋教育实践的总体要求。本研究结合具体案例,从海洋校本教材的文本出发,结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》,梳理海洋教育中学生综合素养的应有之义,提出了海洋综合素养发展的具体目标;从实践出发,结合海洋校本教材阐释学生综合素养的类型,探究培养学生综合素养的主样式:直接推动与间接融入相结合,并从劳动教育新要求视域,提出海洋综合活动的实践新形态。 相似文献
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“教育协作理事会”整合了政府、社区、企事业单位、志愿者等各种人力与物质资源, 构建了特殊需要儿童的社会支持系统. 相似文献
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高职学生作为一个特殊群体,其职业价值的取向对自身及社会的发展都有着深远的影响。因此,如何解决职业价值教育供与求的问题是研究的重点。宁波的高职院校纷纷进行了职业价值观教育创新的探索,打破两课教学的局限性,以传统区域文化为载体,形成了职业价值观教育的"宁波模式",通过对"宁波模式"的深入剖析,有助于寻求高职职业价值观教育的新思路,引导学生的就业观向务实、自主、多元的方向转化。 相似文献
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胡宝华 《宁波教育学院学报》2011,13(2):5-8
根据服务型教育体系和适用人才培养的内涵,以宁波市为例,阐述深化服务型教育改革的主要做法,构建适用人才培养的有效性分析模型,从学生就业率、就业对口率、岗位晋升率、工资水平、基地建设率、企业满意度等数据出发,分析宁波深化服务型教育改革、推进适用人才培养的有效性,并提出相应的对策建议,希望有助于推进宁波适用型人才的培养。 相似文献