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<正>教师的专业化成长是在外在价值的引导下自主完善的过程,只有注重激发教师的自我提高动机,才能调动教师积极反思与实践。通过一系列反思性教研活动,使其以主体身份投入其中,教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性提高,从而实现教师队伍的专业化和可持续发展。结合我校实际,选择《以校本教研促进教师成长的策略研究》作为研究课题。自课题立项以来,开展了课题推进活动,就"校本教研"工作进行了如下实践。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(6):51-56
教研活动是农村幼儿园教师专业发展的重要途径,对提高幼儿园教育质量具有现实意义。在国家政策战略引导、幼儿园教育实践需求、农村幼儿园教师专业发展的背景下,本研究通过调查法发现,农村幼儿园教师在教研活动中存在教研知识有待充实、教研过程有待规范、教研成果有待分享、园本教研制度有待落实的现实困境。提出夯实教研知识、规范教研过程、构建教研分享体系、完善教研制度等推进策略,以期实现农村幼儿园教师自主开展教研活动的目的,凸显农村幼儿园教研活动特色。 相似文献
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网络的普及和运用带来了社会生活各个方面的变革,也给教育带来了新的机遇和挑战。教师作为知识的传授者,必须掌握最新的技术以向学生进行指导和传授。网络教研是一种新型的教研方式,它是指教师通过网络技术,利用网络平台进行教学研讨和经验交流的新型教研方式。网络教研使得原先的教研活动发生了彻底的变革,网络教研既是一种机遇也是一种挑战。很多从事教育教学工作多年的教师,对于网络这一新生事物有一种疏离感,甚至有一种抵触感,觉得网络上语言过于粗放,对于严肃的教学研究来说是不适合的。这一现象造成了网络教研的最大障碍。因此在学校教研工作中,学校和教师要对网络教研提高到一定的认识高度,以实现网络为教育教学工作服务的目的。 相似文献
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网络的普及和运用带来了社会生活各个方面的变革,也给教育带来了新的机遇和挑战.教师作为知识的传授者,必须掌握最新的技术以向学生进行指导和传授.网络教研是一种新型的教研方式,它是指教师通过网络技术,利用网络平台进行教学研讨和经验交流的新型教研方式.网络教研使得原先的教研活动发生了彻底的变革,网络教研既是一种机遇也是一种挑战.很多从事教育教学工作多年的教师,对于网络这一新生事物有一种疏离感,甚至有一种抵触感,觉得网络上语言过于粗放,对于严肃的教学研究来说是不适合的.这一现象造成了网络教研的最大障碍.因此在学校教研工作中,学校和教师要对网络教研提高到一定的认识高度,以实现网络为教育教学工作服务的目的. 相似文献
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教研员引领的网上教研活动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
开展网上教研活动是促进教师专业发展、提高教育教学质量的有效途径.本研究从北京市西城教育研修网网上教研活动的现状和问题入手,以远程教育理论为指导,采用合作行动研究模式,通过计划、行动、观察和反思,逐步改善网上教研活动.研究表明,开展教研员引领的网上教研活动有助于转变教师行为,增强教师参与网络教研的广度和深度.教研员应从主题、时间、要求、资源和话题无方面精心设计活动,吸引教师参与,并提供及时恰当的反馈,维持教师的参与动机. 相似文献
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教育质量的全面提高必须建立在教师素质全面提高的基础上，教研活动的生命在于真真切切地为了促进教师的发展。在校本教研活动中，教师是校本教研的主体，校本教研中让教师获得充实感，实现自我发展，必须提供教师发挥的空间。让教师在教研活动时，在同伴互助中、在反思实践中有效地解决问题，体验到成功的喜悦和快乐，激发教师参与校本教研的积极性．坚持教师个人发展与学校发展相结合，和谐共进。 相似文献
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我园的园本教研调查结果显示,教学观摩活动是最受老师欢迎的教研活动之一。在教学观摩活动中,抽象的教育观念不再是悬浮的、没有载体的东西,而是切切实实地在教育行为中一个细节一个细节地具体地体现。它与其他教研活动相比,能更有效地促进教师教育行为的转变。因此,教学观摩活动也是我最喜欢组织的教研活动。 相似文献
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正幼儿园园本教研工作是以教师为主体,以工作实践为基础,有目的、有计划地运用教育规律与基本原则,解决工作实际问题的研究活动。以往我园的教研活动主要以研讨案例文字资料为主,对解决教学问题效果并不明显。因此,我们重新考虑园本教研工作的思路,切实实现工作方式、研究形式与方法的更新,探索一些行之有效的教研工作新思路。 相似文献
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教育的高质量发展需要依托教师素养的高质量提升,教师主动成长型教研行为系统建立在尊重教师的基础上,注重激发教师自我发展的内源动力,探究教师如何进行有意义的教育知识学习和教学问题研究,开展多种形式的教学与教研互动,为更高效的教育教学服务。 相似文献
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新课改的目标任务在教育教学过程中进一步得到落实．需要教师对自己的教育教学行为进行不断的反思、调整，总结经验，再付诸行动，这是校本教研的精髓所在。笔者在一次教研活动中．听了一些教师的课堂教学后的反思．觉得关于课堂教学反思的一些问题有必要进行一次再思考。 相似文献
12.
语文教研活动常见的几种形式:自我反思、同伴互助、专业引领、网络教研。自我反思是教师自我对话,是校本教研最普遍和最基本的形式。同伴互助是教师与同行的对话,是校本研究的标志和灵魂。专业引领是指各层次的专业研究人员对校本教研的介入。网络教研是实现教研资源共享,建立跨学科的综合性教研组,实现课程内容的有机整合与教育观念、方式、方法的融会贯通。四者具有相对的独立性,同时又相辅相成。 相似文献
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校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校的教学研究”,教研变革的目标在于建立符合课程改革的校本教研制度．是学校组织文化的变革与重建。但由于文化形成的长期性,使得校本教研的深度变革异常困难。激发教师对学校教育科研发展愿景和变革目标的认同,有助于增强教师投身学校教育科研改革的信心和动机,进而促进学校教科研变革的顺利进行。 相似文献
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校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校的教学研究”,教研变革的目标在于建立符合课程改革的校本教研制度．是学校组织文化的变革与重建。但由于文化形成的长期性,使得校本教研的深度变革异常困难。激发教师对学校教育科研发展愿景和变革目标的认同,有助于增强教师投身学校教育科研改革的信心和动机,进而促进学校教科研变革的顺利进行。 相似文献
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随着新一轮课程改革由点及面地展开,教师的教育观念、教学行为正在经历着一场猛烈的冲击.为此,他们迫切需要非常实际的、具体的帮助与指导.这无疑需要校本教研的有效跟进.然而,传统的集中式教研因其活动次数少、时间安排紧、教研内容杂、教师互动不足,早已显得力不从心.要引导教师能动、高效、持久地投入到新课改之中,必须对常规的教研活动进行改革.我们认为,在有条件的情况下,可以打造一个以信息技术为支撑的教研平台,尝试开展虚拟式的网络校本教研. 相似文献
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语文教研活动常见的几种形式:自我反思、同伴互助、专业引领、网络教研.自我反思是教师自我对话,是校本教研最普遍和最基本的形式.同伴互助是教师与同行的对话,是校本研究的标志和灵魂.专业引领是指各层次的专业研究人员对校本教研的介入.网络教研是实现教研资源共享,建立跨学科的综合性教研组,实现课程内容的有机整合与教育观念、方式、方法的融会贯通.四者具有相对的独立性,同时又相辅相成. 相似文献
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校本教研是新一轮课程改革中教学研究方式的创新。校本教研是紧紧围绕学校中教育、教学、管理等方面的问题进行研究。其核心是将学校的教育教学实践活动与研究密切地结合在一起。由广大一线教师直接参与的教育研究。这就是专家所说的“基于学校。在学校中。为了学校”。由此可见,校本教研并不是要求教师脱离其教育教学实际,搞那些“假、大、空”的所谓“研究”。校本教研要求教师根植于自身的教育教学实践，从中发现问题。提升为自身能够解决并有一定研究价值的问题,寻找理论依据，着手研究。并将其研究成果用于改进和指导自己的教育教学实践。从广义上讲,学校中的一切教育教学活动和现象都可以是校本教研的对象。就学校层面上讲，可以围绕学校存在的重大问题或共性问题。组织教师进行集体攻关,提高学校的整体教育教学水平。对教师个体而言，课堂教学与管理、学生教育与管理、备课中遇到的各种问题等难题、困惑都可以成为校本教研的对象。 相似文献
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以园为本的教研是帮助教师积极主动地转变教育行为，实现可持续发展的有效途径。那么如何使园本教研真正做到有效，使之成为引领教师自我发展和专业成长的平台？结合我区开展《校本教研区域性推进策略研究》课题研究，谈谈我们对开展园本教研的看法。[编者按] 相似文献