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“研训一体”教师成长模式就是让教师立足职场、在反思与实践的基础上,研究、解决教育教学问题,改进教育教学行为,提高教育教学效能,促进学生的身心发展,从而实现教师专业发展。 相似文献
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针对师资队伍现状,以"以人为本,打造精良师资队伍;特色立校,构建教师教育平台"为办学宗旨,以"理论家和实干家有机结合的教师培训队伍"为主线,突出以教师发展为本的理念,尝试研训一体化的思路。要求培训教师明确研训双重任务,充分整合教研、科研、培训等方面资源,探索促进培训教师专业发展的有效途径:构建研训平台,提高教师专业素养;丰富研训形式,促进教师优化发展;围绕研训课题,增强教师科研意识;彰显研训成果,激发教师成长欲望。 相似文献
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赵敏 《中小学心理健康教育》2024,(10):75-77
在目前中小学心理教师配备不齐、专业化水平较低、学校校本研训力度不够的现实背景下,要充分发挥区域整体推进、研训教一体的作用,以教师专业成长为旨归,以教师专业成长阶段特征和规律为指引,优化资源配置,协调研、训、教三者在教师教育中的定位,实现三者的优势互补,将三者融为一体,协同高效地促进教师专业发展,为心理教师专业成长赋能。 相似文献
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对高质蹙学校教育的要求,最终会转化为对教师的要求。因此,搞好教师培训．提高教师的专业化水平是教育管理部门和学校教学工作的当务之急。探索研训结合促进教师专业成长的策略是近几年我们一直关注和行动的命题,逐步形成了“为了教师、基于教师,在教师岗位”研训结合的教师专业发展思路和策略。 相似文献
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有效的校本研训将促进教师专业成长．将有益于高素质教师队伍建设．是学校有效教学的保证。校本研训活动有效地开展,研训内容起着导向作用。我校确定了以“理论学习、师德修养、教学研讨与反思、现代教育技术”等有利于教师成长的研训主题,让它成为校本研训活动的核心和发展的方向。 相似文献
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各级教研机构承载的教师专业发展专业工作必须着力突出教师研训特征，有力促进研训一体化系统性实现。“融教研”教师研训模式是将学科教研全要素融入到教研机构教师专业发展工作全流程的一种工作方式，其根本的逻辑思路是系统功能、创新转化、内涵驱动与生态构建的融合教育思想。G市教师发展研训中心以联系点、联席会、联络员与联合体制度体系为依托，初步探索形成“三研九类”的“融教研”教师研训工作模式。这种教师研训模式因规模效益好、教研力量融入度大，在大城市教研机构教师研训模式建构上具有一定的样本意义。 相似文献
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王淑英 《中小学教育与管理》2006,(10):9-10
校本研训就是将学习培训、工作研究融于一体的学校研究活动和教师培训行为，我校以教师适应新课程中存在的突出问题和学校发展的实际需要为研训内容．通过有计划的研训活动解决新课程中的观念、技巧、方法等多层问题。在研训一体化带动下建设“教育生态园”，使学校按照教育的规律科学发展，让教师和学生按照科学发展规律健康成长： 相似文献
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随着课程改革和实施的深入,“教育优先发展”“强国必先强教”的理念已经深入人心。作为有效促进教师专业发展现实要求和必由之路,以学校发展为本,以学校为基础,融培训、教研、科研为一体,提高教师教育教学能力和水平的校本研训制度也得到全体教育工作者的重视和认同。 相似文献
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随着河北省“普九”的不断深入和基础教育课程改革的不断深化，中小学研训一体化教师学习发展方式应运而生。实践证明，这一学习发展方式是更加适合于教师专业成长的继续教育新方式、新体制。我们已在全省中小学中普遍推广。 相似文献
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常学勤 《山西教育(综合版)》2008,(6):31-33
一、对“校本研训”的认识和理解
“校本研训”是“校本培训”和“校本教研”的整合,是为促进教师的专业发展提出的,而教师专业发展与教师个人发展的自觉具有密切关系。教师不仅是学生学习的帮助者、促进者,更应是专业自我的积极建构者。只有那些具有高度“自我”意识的教师,才会具有较高的发展动机水平,并对外界刺激持积极、开放的心态,能够准确、现实地领悟自己以及所处的世界,自主选择、自我平衡,具有自我价值感、自我满足感、自我信赖感。因此,教师专业自我形成的过程就是教师专业发展的过程。在这一过程中,教师总是沿着自己内在需求与目的的指引而提高、发展其专业素养。教师专业发展的愿望是教师实现自我价值的真正驱力,也是教师专业成长的动力源。从这个意义上说,校本研训不仅要关注“校本”,更要关注“师本”。 相似文献
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随着教育改革的深入发展,教师教育教学能力提升的重要性不断显现,教师进修学校培训、教研、教育科研功能的发挥直接关系到教育改革的成败。为此,我县多年来十分重视研训实效,在尝试培训、教研、教育科研三者融合的“研训一体”模式取得初步成效的基础上,制订了《闽侯县关于中小学校本研训实施管理意见》,明确了校本研训的形式、模块、学时、管理、申报审批制度。制订了《闽侯县学科教师专业发展水平提升工程考核标准》,要求各校制订并落实“提升教师专业发展水平实施方案”,逐步下移研训重心,实现校本研训新的飞跃。 相似文献
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新《纲要》的颁布为幼儿教师实施高质量的幼儿教育提供了平台,也为演化幼儿教育改革,促进儿童发展指明了方向,但它所追求的教育理想是需要教师的工作去实现的。因此,对高质量幼儿教育的要求就是对高素质教师的要求,实施新《纲要》的关键和重点是提高教师的专业素质。那么,作为区级教研部门,应如何转变研训方式,引领广大幼儿教师认真领会《纲要》基本理念,努力将《纲要》精神转化为具体的教育行为,不断提高教师的专业素质,促进教师的专业发展呢?笔者有以下几点粗浅看法。一、以分层次研训为基本形式,提高研训活动的实效性分层次开展研训活动,… 相似文献
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在新课程改革的背景下,校本“研训一体化”已经成为教师专业成长的主要途径,本文探讨了校本“研训”分离的现状及后果。点出了研训结合的必要性,从三个纬度即“以研促训式”、“发现-解决”式、“问题—探究”式、“个例-共性”式的培训。提出了运用校本“研训一体化”的策略促进教师专业化发展。 相似文献
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“研训一体”模式发展到现在,已经为广大教育战线的学者们所关注,在“十二五”的教育发展时期,如何将“研训一体”模式继续发展下去,为广大教师服务,成为研训部门和想为教师和教育事业发展作贡献的研究者不得不思考的问题。只有坚持与时俱进,不断改革和创新,才能使“研训一体”模式得到完善和持续发展。 相似文献
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教育是国之未来。教育的发展,关键在于教师;教师的成长,关键在培养教师的院校。近几年来,随着我国教师专业化发展问题的白热化,许多地区都在探寻教师教育的转型之路。嘉兴教育学院正是这样一个典型的例子,它勇于开拓、敢于创新,将教师教育中心、教研指导中心、教育科研中心和教育资源高地集中起来,开辟了一条“研训一体”的教师专业素养培养路径。本期“前沿”,我们推出的这组关于“研训一体”的文章,既有理论高度的深入解读,又有实践层面的方法指导,希望能为教师研训工作的发展提供一定的启发与帮助。 相似文献
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校本研训以教师为主体,以学生发展和教师成长为目标。教学反思是校本研训最有效的途径,也是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有了解教学反思的内涵、特征、基本流程和主要方法,才能提升校本研训的效果。 相似文献