共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
张倩怡 《中华活页文选(教师版)》2023,(4):4-6
单元群文阅读作为新课改下的先进教学理念，与传统的单篇教学模式不同；实施群文阅读教学可以发挥协同共促的优势，提高阅读教学效率，培养学生阅读理解能力。运用文献研究法，根据教学经验，明确小学语文单元群文阅读教学的意义，认识小学语文单元群文阅读教学的特点——结构性、创造性、探究性，构建小学语文单元群文阅读教学的策略；明确单元人文主题，解读单元语文要素；基于生本教学理念，运用多样方式引入；运用比较阅读方法，培养学生思维能力；开展交流探讨活动，发展学生思辨能力；适当拓展课外内容，开阔学生信息视野；单元阅读融合习作，培养学生写作能力。教师落实以上策略，可以提高小学语文单元群文阅读教学效果。 相似文献
2.
罗朴 《教育界(基础教育)》2020,(24):34-35
部编版小学语文教材在阅读课程的设计上更加科学和细致,更加侧重培养学生的阅读能力。阅读是提升学生综合能力的重要组成部分,教师需要遵从部编版教材的教学目标,不断地研究、创新阅读教学的方法,让学生花更少的时间阅读更多的内容。群文阅读教学作为一种比较新颖的教学模式,能够帮助学生提升阅读效率。本文主要对部编教材群文阅读教学做出研究与探讨,并提出一些相应的策略。 相似文献
3.
周丽静 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):83-84
群文阅读属于一种新兴的阅读教学模式,指的是将多文本结合起来,展开联合阅读的学习模式。对于小学生来说,群文阅读有助于拓展学生视野,引导学生对比阅读,把握一类文本的主旨、写作方法、表现技巧,提升阅读效率,培养学生良好的阅读习惯。结合部编版教材设计的思路与特点,在小学语文教学中,有必要依托部编版语文教材,引入群文阅读实施模式。 相似文献
4.
5.
6.
7.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
随着对小学群文阅读教学研究的深入,在统编教材理念下开展小学群文阅读教学越来越受到重视。从"三位一体"群文阅读教学体系出发,探索在统编教材理念下如何开展小学群文阅读教学,旨在通过群文阅读教学提高学生的语文学科素养,在小学语文阅读教学中落实对学生核心素养的培养工作。 相似文献
8.
《语文世界(高中版)》2018,(10)
正部编教材秉承"双线组织单元结构"的特点,按照"内容主题"和"语文要素"组织单元。在人教版部编教材使用过程中,我发现其编辑理论、编选内容乃至体系结构较原有教材都有很大的变化。对此教师在教学中也要及时更新理念,以便跟上教材理念,与教材文本、编者深度对话。我以人教版部编教材一年级下册为例,浅析其特征,以便参考。 相似文献
9.
《语文世界(高中版)》2019,(11)
<正>阅读教学是语文教学的重要任务之一,也是培养学生核心素养的重要平台。无论是识字教学,还是习作教学,都离不开阅读教学。所以,如何开展阅读教学也就成为每一位语文教师的中心任务。目前,编入小学各个版本语文教材中的课文,往往是以单元形式呈现出来的,每一个单元都有一个主题,而这一单元中的课文内容就是围绕这一主题来选择的。因此,开展群文阅读提升学生 相似文献
10.
在新课程改革的背景下,小学语文部编版教材强调“整体规划、有机渗透”的编排理念,单元结构编排模式突显双线组织结构,更重视单元之间、年段之间的衔接,以及整套教材知识的完整性,为小学语文结构化教学的实施提供了可能。然而,部编版教材也为小学语文教师的教学带来了新的挑战,如教学目标过于分散、教学内容缺乏整合、教学过程过于冗杂。不仅如此,一、二年级小学语文教材没有明确提示单元语文要素,使得教学与语文要素联系不紧密。基于此,文章基于小学第一学段语文教学,就如何把握语文要素、开展小学语文结构化教学做出以下思考。 相似文献
11.
12.
13.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
群文阅读是语文阅读教学的新型组织模式之一,主张以单元为核心,将单元内多篇文章进行整合,在一个总目标的指引下组织学生进行阅读。群文阅读突出了语文教学目标的针对性,对于学生阅读视野的拓宽具有重要意义。以五年级语文群文阅读教学为例,简要探析了群文阅读教学需要注意的几个问题,希望能为广大语文教师应用群文阅读教学模式提供参考。 相似文献
14.
在阅读教学过程中,教师需要将"群文阅读教学"的"大"与单篇文本解读的"细"结合起来,全面提升学生的语文阅读能力.结合部编版初中语文教材,提出"任务驱动,加深对文本内涵的理解""求同存异,提升群文阅读的思维品质""情境设置,形成群文阅读的读写共融"等策略,使群文阅读更加深入. 相似文献
15.
16.
17.
刘强 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):25-27
“群文阅读，单元整合”强调的是以单元为整体构建具有相互关联的批量化阅读文本，这种阅读方式可以调动学生学习的积极性，丰富学习内容，给学生提供可以对比和探究的文本对象，从而让学生感受相似文本下的细节内容。基于此，本文以部编版语文教材为研究对象，以文本整合为核心，从单元主题、作者要素、文体要素等方面进行了阐述，以提升教师对群文阅读和单元整合的理解深度。 相似文献
18.
19.
部编版小学语文教材是以人文主题和语文要素双线并行的方式完成编写的,从三年级开始,每个年级都有相关的阅读策略单元。阅读策略单元可以帮助学生更好地把握本单元的学习方法以及学习要点。因此,本文将结合部编版小学语文教材,谈谈如何在阅读策略单元教学中落实语文要素。 相似文献