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韩立君 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(3):99-101
曾国藩道德教育观包括3方面内容，道德目标、道德内容和道德方法，道德目标就是教育人成为“君子”。曾国藩德育目标则属于新老儒学的“仁学”伦 ，曾国藩的德育目标还受其经世致用思想的影响，那就是培养出来的人，不仅是“君子”，而且应是“有用的”。曾国藩首德内容包括在政治上爱国、爱民族、在思想上灌输儒学，理学与经世致用思想，在道德品质上崇尚孝、俭、勤等；曾国藩道德教育方法包知修养法，榜样法，说服法等。 相似文献
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社会学习理论中的榜样教育 总被引：4，自引：0，他引：4
榜样教育（example education）是一种以典范人物的优秀品质去影响人们的思想、感情和行为的教育方法。榜样教育具有形象、具体、生动等特点，它将抽象的道德准则、道德规范通过榜样示范具体化为易于理解、对照和效法的行为，符合人们的心理特征，在对人们进行思想激励和行为引导方面一直发挥着重要作用。榜样教育不但是我国思想道德教育的传统方法，同时它在国外的道德教育中也得到了普遍采用。 相似文献
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一、榜样教育的理论根据 榜样教育,也称榜样示范,是指向学生呈现一定道德范例(榜样),使学生敬仰和模仿,以榜样的优良品质和模范行为去影响学生的品德。榜样教育不是为了顺应德育工作形势而臆造的,它有充分的理论根据。 相似文献
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榜样教育在道德教化中的作用体现在矫正行为、价值定向和情感感化方面。道德强调的是自觉、自愿、自由、自主,所以榜样教育在道德教化中面临很多困难。发挥榜样教育在道德教化中的作用,关键要体现学习者“自我”的在场,体现道德主体的主动性和积极性。 相似文献
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杜世锋 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
榜样法教育是中学德育教育方法中的一种,也是目前中学教育中不可或缺的一门课程。榜样法教育,是通过树立某方面优秀的榜样,让学生以榜样为目标,努力和榜样一样优秀。开展中学生的道德方面的教育工作,就是要以榜样法为基础,让学生具备优秀的道德品质,为以后奠定基础。不过想要更好展开德育教学工作,还是需要明晰榜样教学对于道德教育的具体作用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(12)
道德榜样是道德主体自觉认同、践行道德规范和价值观念的典范,道德榜样的树立是人们在道德认同基础上实践的结果,道德榜样也通过道德认同发挥实际作用。但在实际生活中,道德本身的认同性、时代性、合理性及榜样树立程序、榜样人格的同一性和持续性等因素共同影响道德榜样建设和人们对道德榜样的认同。因此,应重视道德认同机制在道德榜样建设中的重要作用。 相似文献
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道德教科书中的榜样人物是学生在道德课堂上进行观察学习的重要对象，其选择和运用又潜移默化地影响着学校诸多道德榜样建设活动，进而影响学生的道德发展。中日两国小学道德教科书（共四版30册）在榜样人物的内在属性、外在属性、呈现方式和学习活动等四个维度上存在异同，这与两国教科书的编排理念、编审制度及其背后的道德文化关系密切。鉴于此，我国道德教科书的改进思路如下：以多元包容的视角丰富榜样人物资源开发，为完善系统化的道德认知提供支撑；优化榜样人物的叙事方式，实现与儿童经验的纵深衔接；以哲学思维指引，设计有深度的榜样人物学习活动；借助数字手段，促使榜样人物塑造由单一文本式向多元立体式转变。 相似文献
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榜样就是可以供仿效的人和事。榜样范例是思想道德信息的承载体,是社会对其成员提出的道德期望的具体体现。榜样本身具有生动鲜明的形象,榜样教育能引导受教育者学习榜样的模范行为,也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励,使道德行为动机得到激发和强化,思想 相似文献
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大众传媒作为目前影响青少年成长的重要因素，它是中学生榜样示范教育的重要资源。榜样就是力置，榜样的力置是无穷的。所以，为了有效地开展榜样示范教育，应该充分重视大众媒体对中学生榜样示范教育的重要推动作用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(27)
榜样具有多样性,不同类型的榜样对青少年道德价值观的影响力不同。进一步增强榜样对青少年道德价值观的影响力,需要创新榜样教育方法,拓展榜样教育途径,提高教育者的榜样教育能力。 相似文献
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榜样的力量是无穷的。选树真实化、向善化、求美化的榜样可以有效提升高职院校育人的实效性。当前，高职院校榜样育人存在一味追求“高大上”的榜样教育形象，片面接受消费主义化的榜样教育内容，简单采用机械化的榜样教育方式等现实问题。因而，高职院校榜样育人实效性的提升需要以“身边的榜样”呈现榜样形象的真实性，以社会主义道德突出榜样教育的向善性，以丰富多样的方式唤醒榜样教育的感性美。 相似文献
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郑运佳 《延安教育学院学报》2014,(3):23-24
道德榜样是精神文明建设的标志性旗帜,也是我们道德教育的重要手段。在当代新形势下,道德榜样是我们实现中国梦的道德筑基。然而,随着市场经济的到来,我们生活水平在发生着日新月异变化的过程中,道德建设和道德榜样的影响却日益弱化。通过分析道德榜样的时代价值,对比现代道德榜样和传统道德榜样的异同,从而找出现代道德榜样缺失和弱化的重要原因,最后提出重建道德榜样的建议。 相似文献
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选榜样,树典型,是思想政治教育的有效方法。初中时期正是对学生开展德育的关键时期,将榜样教育应用到初中道德与法治教学中,可以激发学生学习和模仿的热情,引起学生的情感共鸣,对道德与法治教育起到积极的促进作用。因此,教师应借助榜样教育,引领初中生树立正确的价值取向,促进优良道德品质的养成。本文结合初中道德与法治教学实践,分析了榜样教育的具体应用策略,希望能通过榜样教育的应用提高道德与法治教学质量。 相似文献
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探求与创新：榜样教育的现实模式 总被引：1，自引：0，他引：1
杨婷 《思想政治教育研究》2012,28(3):26-29
道德榜样在人类社会的道德进步过程中具有导向作用和标志意义,但是我国榜样教育在方法论上却遭遇困境。传统的榜样教育模式如果不进行改变和创新,就必然导致在理论上因缺乏社会适应性而陷入僵化境地,在实践中呈现效力递减趋势。因此,为推动社会主义核心价值体系向人格的内化,为推动人的全面发展,有必要建立榜样教育的立体模式、情感模式、网络模式和偶像模式,创新榜样教育的方法论。 相似文献
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当今中国榜样教育之尴尬——后现代主义的解读 总被引：3，自引：0，他引：3
作为后现代主义者,鲍德里亚的"仿真"理论为我们反思今天的榜样教育提供了有益的启示。在后现代主义的解读下,榜样成为了一种"超现实",榜样教育面临着双重尴尬:"崇高、伟大"的变型和祛道德。时至今日,在去中心、反崇高的基础上,道德教育成为了祛道德的教育,这是当今中国榜样教育面临的最大尴尬。 相似文献