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中小学教师校本培训运行模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪70年代后,西方国家的中小学教师继续教育逐渐走上了校本培训的道路。与传统的院校培训和基地培训方式相比,校本培训更加关注本校的教学实践,更加关注教师教学实践能力的发展,更能激发学校和教师参与的热情。校本培训为教师培训活动注入了新的生机与活力。因此,国家教育部已明确要求中小学教师的全员培训要以校本培训为主。校本培训既是个理论问题,更是一个实践问题,构建一个科学的校本培训运行模式不仅具有重要的理论意义,还具有重要的实践意义。一、校本培训运行模式构建依据及其内涵(一)构建校本培训运行模式的依据1999年教育部在《… 相似文献
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1999年 9月 ,国家教育部颁布了《中小学教师继续教育的规定》 ,指出“中小学应有计划地安排教师参加继续教育 ,并组织开展校内多种形式的培训”。几年来 ,我校立足于本校实际 ,开展教师职后培训工作 ,把校本培训作为教师继续教育的首要内容 ,充分发挥校长在校本培训中第一责任人的作用 ,使校本培训工作走上了科学化、系列化、规范化、制度化的轨道 相似文献
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中小学教师校本培训的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、校本培训产生的三种理念理念一：进入上世纪九十年代，西方国家中小学教师在职培训回到校园，所形成的校本培训概念即美国的“学校本位”及欧洲的校本在职教育为我们借鉴后，正顺应了我国中小学教师继续教育的宗旨：一切为了学校，培训在学校中，基于学校的教师，因而形成了中小学教师继续教育主要在学校的组织下，立足于本校、本职、本岗的校本培训定位。理念二：中小学教师继续教育在我市起步于１９９６年，当时的湖北省教委把十堰市定为全省初中教师继续教育实验基地。到１９９７年８月，国家教育部又正式下文把十堰城区定为中小学教… 相似文献
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校本培训完善了中小学教师继续教育体系，打破了继续教育在时间、空间的局限，把学习与工作实践融为一体。尤其是在我国的广大农村，由于学校分散、交通不便、信息闭塞、开展开放性的校本培训更具有实用性和经济性，是农村中小学教师继续教育的一条重要途径。 相似文献
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黄尧 《广西教育学院学报》2001,(3):25-30
校本培训是中小学教师继续教育的一种模式，反思性教学因适于学校中每位教师在专业场景中进行自我教育和教师之间的相互合作，成为校本培训的一条有效途径。本试图从两所学校的成功经验说明，反思性教学应用于中小学教师的校本培训将有力地促进教师的专业成长。 相似文献
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根据省教育厅的部署，我省从今年起全面实施中小学教师校本培训。校本培训是我省中小学教师继续教育新的组织模式，是与履职晋级培训互相联系、互相促进、相得益彰的全员培训。我省已经开展了履职晋级培训，为什么还要开展全员性的校本培训?开展这样的培训有什么重要价值?它对教师、对教学会发生什么影响?校本培训怎样实施?笔者关注校本培训多年，谈一点个人看法。 相似文献
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校本培训：提高农村中小学师资水平的有效模式 总被引：3，自引：0，他引：3
当前教师继续教育存在诸多弊端，许多教师培训不但达不到预期效果．反而成为教师经济与心理上的负担。传统的培训模式较多地注重教育教学理论的传授，轻实践能力的提高；校本培训以教师任教学校为培训基地，把实践能力的培养放到了重要的位置。在农村中小学开展校本培训、提高师资队伍整体水平以提升办．学质量是切实可行的。 相似文献
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随着素质教育的深入推进和课程改革的逐步实施,对于担负培养社会主义建设者和接班人的基础教育任务的中学教师,加强继续教育,提高整体素质已势在必行。国家教育部在《关于教师继续教育的规定》中要求“各中小学要积极派送教师参加集训和在本校开展多项培训活动”。这表明教师继续教育包含两个基本部分:脱产参加师训专门机构组织的集中培训和学校自主进行的培训。教师继续教育全面启动后,广大教师对参加脱产培训比较积极,而对于校本培训则不够重视。这种状况源于他们认识上的偏差,片面认为参加脱产培训学习就是继续教育的全部。为纠正这种偏差,有必要对校本培训从理论上加以探讨,从实践中加以总结,使继续教育沿着健康的轨道发展,收到更好的实效。 相似文献
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校本培训是中小学教师继续教育的一种模式，反思性教学因适于学校中每位教师在专业场景中进行自我教育和教师之间的相互合作，成为校本培训的一条有效途径。本文试图从两所学校的成功经验说明，反思性教学应用于中小学教师的校本培训将有力地促进教师的专业成长。 相似文献
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教师“校本培训”是指在教育专家的指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力,促进学校发展为主要目标,把培训与教育教学、科研活动结合起来的教师继续教育形式。教师教育智慧的提升需要校本培训。新课改是开展教师培训的大好时机,怎样以新课改为契机,促进教师的校本培训?一、明确目标,确定校本培训方向国家教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指出:中小学是教师继续教育的重要基地……,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。建立以校为本的教学研究制… 相似文献
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简述校本培训的途径和方法 总被引：5，自引：0，他引：5
我国从上世纪末开始在教师在职教育领域内,掀起了开展教师校本培训实践和研究的热潮。与传统的在职培训方式相比,校本培训更加关注教师教学实践所在的学校以及课堂,更加关注教师教学实践能力的发展,为了提高在职教师培训的实际效果,提升教师专业发展水平。本文着重从校本培训的途径、方法等方面进行论述。 相似文献
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校本培训"三型十环"模式的构建——十堰市校本培训课题实验报告 总被引：2，自引：0，他引：2
湖北省十堰市中小学教师继续教育校本培训实验课题组 《中小学教师培训》2001,(12):6-8
１９９６年１１月，我市中小学教师继续教育工程正式启动。１９９７年８月，国家教委正式下文把我市城区列入全国４４个中小学教师继续教育区域性实验单位之一。１９９９年４月，国家教育部又下文将全国实验区分为１７个研究课题小组，确定我市为全国“校本培训”课题研究的牵头单位。２０００年５月，十堰市作为牵头单位，主办了全国首届校本培训课题研讨会。我市课题组在调查研究的基础上，总结本市几年来校本培训经验，提炼出了适合各种不同类型学校的校本培训“三型十环”模式。一、“三型十环”校本培训基本模式的构架“三型十环”校本… 相似文献
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董文奎 《珠海教育学院学报》2004,10(2):10-13
1997年，湖北省十堰市被原国家教委确定为“中小学教师继续教育实验区”。自1997到1999的三年间，该市对中小学教师进行了全员集中培训。在全员集中培训即将结束的1999年3月，十堰市被国家教育部确定为全国中小学教师继续教育校本培训课题实验研究的牵头单 相似文献
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校本培训是以学校为基地的与教学研究、教育科研融合在一起的一种教师培训模式。由于校本培训更加关注教师教学实践及课堂；更加关注教师教学实践能力的发展，因而更能激发学校和教师参与的热情，也就更具活力与效率。 相似文献
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充分认识校本培训中心的"本" 总被引：1，自引：0，他引：1
１９９９年国家教育部在上海召开的“面向２１世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主。“校本”意指“为了学校，在学校中，基于学校”。而校本培训中的“本”应以学校发展为本，以学校自培基地为本，以学校教师的“教、学、研”一体化为本，以“外引—内用—网络”的师训资源为本，以学校特色为本。一、以学校发展为本学校的发展能为校本培训提供更好的培训条件，创造良好的培训环境，从而促进校本培训不断提高质量和水平。可以说，学校的发展与校本培训是相互影响，相互促进的。正… 相似文献
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校本培训中培训院校的导控作用探究 总被引：1，自引：0，他引：1
在开展中小教师继续教育工作中，校本培训大规模的开展，对培训院校的要求愈来愈高。我们就针对培训院校提出了中小学教师继续教育应走出经院式封闭办学轨道的口号，这不仅为几年来的院校成功进行集中培训发挥了指导性作用，而且给培训院校融入非集中培训———校本培训奠定了良好的基础，使得培训院校在校本培训中的导控作用得以平稳、和谐地过渡，并继续发挥培训院校在校本培训中的“航空母舰”的作用。一、引导———校本培训模式校本培训是以任职学校为基础，自主确定培训目标、培训内容，立足于本职、本岗、本校的教育实践活动所开展的… 相似文献
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中小学教师校本培训中应注意的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
我国从上世纪末开始在教师在职教育领域内,掀起了开展教师校本培训实践和研究的热潮。与传统的在职培训方式相比,校本培训更加关注教师教学实践所在的学校及课堂,更加关注教师教学实践能力的发展。由于校本培训既注重了教师个体差异,又能使工作与学习、理论与实践有效结合起来,在反思与探索中为教师可持续发展不断注入活力,具有在本地培训消耗低,培训注重教师发展与学 相似文献
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校本培训是以学校为培训基地，由校长、教师和学生共同参与的，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的培训活动。它是实施中小学教师继续教育的重要组成部分，也是教师实现专业发展便捷而有效的途径。经过多年的实践和探索，我省各级各类学校校本培训工作已取得了长足的进步，但也还存在许多问题，校本培训效果总体不容乐观。本人认为，切实有效地开展校本培训，应着力体现其“精”、“实”、“活” 相似文献
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20世纪70年代后．西方国家的中小学教师继续教育逐渐走上了校本培训的道路。校本培训注重本校的教学实践，更加关注教师实践能力的发展，是引领教师走进新课程的关键。因此，我们应根据教师需求的多元化，立足教师本岗，设计生动活泼、实践性强的培训模式。结合本校实际，我谈谈近两年来我校以及本人在这方面的成功做法． 相似文献
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自中小学教师继续教育培训工作开展以来．我们的教师队伍建设水平得到了不断的提高。同时,继续教育培训模式也在探究中不断更新。2004年至2008年的中小学教师继续教育培训中启动了一种全新的培训模式——校本培训。校本培训是以学校为培训基地。在上级培训机构的指导下,由校长、教师、学生共同参与的。目的是提高教师教育科研的理论水平,更好地实践校本教研工作,通过理论和实践的完美结合,提高教师教育教学的素质,提高教育教学质量。 相似文献