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李建明 《廊坊师范学院学报》2007,23(3):84-86
任务分析是使生物课堂教学设计走向科学化、系统化和正规化的一项重要的教学理论与技术。生物课堂教学任务分析包括：确定学生的起点能力;分析使能目标及其学习类型;分析学习的支持性条件。就任务分析的教学理论和技术,如何应用于中学生物课堂教学设计的实践,做了初步的尝试和探讨。 相似文献
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邢祥虎 《山东教育学院学报》2009,24(1):76-79
任务分析既是一种教学理论,也是一种课程设计技术,它强调课程教学的系统性和逻辑性,在影视软件实验课中应用任务分析可有效地提高学习效果。在Premiere教学中应用任务分析方法分为制订教学目标、评测学生的起点能力、分析使能目标、支持性条件分析这样几步。 相似文献
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本文试图把任务分析的理论和技术引入到我国的中小学机器人教学中,使我国的中小学机器人教学更加符合教与学的规律。为此,本文先介绍了任务分析的含义与基本步骤,然后就任务分析的教学理论和技术分析了教学目标中的学习结果类型、分析学习的支持性条件、确定学生的起点能力和将学习任务进行排序,并就如何应用于中小学机器人教学设计的实践作初步的尝试和探讨。 相似文献
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梁高英 《教学月刊(小学版)》2011,(1)
教学任务分析是指为了达成教学目标而对必须具备的学习条件进行的一系列前置性分析.语文教学任务分析的目的就是分析学生学习起点能力到终极目标之间所需要具备的各种必要条件.这些条件大致可分为两类,一类是知识与技能等内部的前置性条件,一类是促进目标达成的外部支持性条件.在此基础上根据目标选择教学内容和策略方法,以保证教学目标的有效达成. 相似文献
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新课改以来,讲学稿的使用在一定程度上提高了语文课堂教学的有效性,但仍存在一些不尽如人意的地方.借鉴任务分析理论,科学的讲学稿设计应着眼于诸如教学目标设置、学生起点能力的确定、学习条件的分析及讲学稿的合理编排等多个方面. 相似文献
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新课改以来,讲学稿的使用在一定程度上提高了语文课堂教学的有效性,但仍存在一些不尽如人意的地方.借鉴任务分析理论,科学的讲学稿设计应着眼于诸如教学目标设置、学生起点能力的确定、学习条件的分析及讲学稿的合理编排等多个方面. 相似文献
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在中职化学的教学中,对任务分析策略加以研究,通过有关教学运用实例,说明实施任务分析策略,能够确定学生的起点能力,判断教学的障碍;抓住教学重点特征,找出教学难点的关键所在,以便于采取针对性的措施,化解教学中的矛盾,达到有效教学的目的。 相似文献
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<正>数学概念是数学知识的基本组成部分，也是数学知识发生、发展的逻辑起点，还是学生分析和解决问题的重要基础。概念教学有利于发展学生逻辑思维能力，培养学生良好的数学学习能力。然而，由于数学概念的抽象性以及小学生认知水平的局限性，小学数学概念教学仍然存在诸多问题。下面从日常概念教学中遇到的困惑出发，结合实例思考如何充分利用互联网技术创设更直观生动的学习情境、更流畅的交互空间、更有效的信息反馈，以助力学生数学概念的学习。 相似文献
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以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念 总被引：6，自引：0，他引：6
现代课堂教学设计要体现以学生的发展为本 ,其微观特征 :1.教学起点的确定取决于对教学内容的任务分析和学习主体的起点 ;2 .编写学习目标而不是照搬教学目标 ;3.形成性评价是基于“进步”的评价 相似文献
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任务分析理论与化学教学设计 总被引：4，自引：0，他引：4
任务分析是设计的重要环节,是促进教学设计科学化的一门重要技术。它包括３个方面的内容：分析学习结果的类型;确定学习的起点能力;分析使能目标及其关系。 相似文献
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单九成 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):32-32,34
数学概念是构成数学知识的基础,概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用．而学生对概念的学习不仅仅只限于接受、记忆、死记硬背;数学概念的教学也应该努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质,使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程,体会蕴含在其中的思想方法,追寻数学发展的历史足迹．概念学习是数学学习的起点,也是数学认知结构中的重要成分．在平时的数学概念教学过程和教学设计中,若能注重对数学概念的一般认知过程的研究,就可以使数学课堂教学达到更加优化的目的, 相似文献
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<正>数学概念是数学的逻辑起点,是学生认知的基础,是学生进行数学思维的核心,在数学学习与教学中具有重要地位.以数学概念为载体,通过相关的数学思维过程训练,能培养学生主动获取知识与灵活思维的能力.以数学概念的教学培养学生的数学素养已为大多数老师所认可.这就需要教师认真研究教材,针对不同知识采取符合学生认知特征的教学策略进行教学.本文结合教学实践,谈谈逻辑关系引领下的数学概念教学,敬请斧正. 相似文献
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<正>数学概念是数学的逻辑起点,是学生认知的基础,是学生进行数学思维的核心,在数学学习与教学中具有重要地位.以数学概念为载体,通过相关的数学思维过程训练,能培养学生主动获取知识与灵活思维的能力.以数学概念的教学培养学生的数学素养已为大多数老师所认可,这就需要教师认真研究教材,针对不同知识采取符合学生认知特征的教学策略进行教学.本文结合教学实践谈谈逻辑关系引领下的数学概念教学,敬请斧正.一、渗透知识的逻辑性,培养学生数学理性思维 相似文献
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学习任务分析是教学设计中最关键的教学资源分析阶段,使教学内容得以具体化、明确化,为教学目标的制定和教学策略的设计提供依据,在整个教学设计过程中起着承上启下的作用。一、任务分析、教学分析和内容分析任务分析在不同的领域有不同的定义和名称,这里特指教育领域中的学习任务分析,是对学习者从起点行为转化到终点行为所需要的知识、技能或能力及其上下左右关系的分析,是目标分析的一套专门技术。在国内的一些教学设计的著作中,也有学者用内容分析来表示同类过程,并指出“教学内容分析是对 相似文献
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以苏教版必修1"氧化还原反应"为例,说明基于学习任务分析和学情的教学设计过程:通过学习任务分析,对比分析教学的理论起点和现实起点,在充分了解学情的基础上研判教学的真实起点,并据此确定教学重难点、教学策略和学生活动方案,形成教学流程设计,并在教学实践后进行反思。 相似文献
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浅谈中职学生数学学习起点的设计问题 总被引：2，自引：0，他引：2
在中职数学课堂教学中,怎样设计学生的学习起点,直接关系到课堂教学的成败。本文首先对中职数学学习的逻辑起点和学习的现实起点等概念进行了界定,接着利用案例对比的方法论述了中职数学教学中应采用学习的现实起点进行课堂教学设计的观点,最后提出通过初始能力分析确定教学的现实起点,并从钻研教材、分析学生的作业和回答问题的情况、设置复习作业、运用教学策略、对教材进行“二度开发”等方面提出一些看法。 相似文献