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家园共育背景下的儿童艺术教育需要积极开发并合理应用家庭教育资源,开展面向儿童的艺术教育,构建家园合作下的新式艺术活动。目前,部分儿童艺术教育的家园共育效果不佳,没能发挥出家园共育的优势,也没能达到艺术教育目标。基于此,文章对家园共育背景下儿童艺术教育的有效策略进行了研究。 相似文献
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家园合作在幼儿教育工作中不可缺少,它关系着幼儿园的教育教学质量,也是儿童成长发展的需要。现今,学前教育也越来越受到重视,因此重新探索家园合作的有效途径势在必行。当前,家园合作存在的主要问题是:家园合作双方教育观念不一致;家园合作双方地位不平等;忽视家长资源。针对这些问题,我们应该注重家园双方儿童教育观念的更新,构建多元化的信息交流、沟通渠道和平台,同时制定、完善家园合作规章制度,以此来促进儿童发展。 相似文献
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在系统论、教育生态学理念和人类发展生态学教育理论的综合影响下,为了建构学前儿童生态化的支持体系,需要以生态化教育理念为支持基础,以社区教育实践基地为支持平台,以生态化学前教育模式为支持主体。这需要幼儿园、家庭和社区三方的努力与支持。幼儿园需要树立正确的教育理念,营造良好的生态教育环境,建立生态化的学前教育关系。家庭需要形成正确的家庭教育理念,掌握科学的教养方法,重视家园合作。社区需要成立社区教育委员会,建立社区教育实践基地,以整合各种教育资源,促进学前儿童的学习与发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>我园结合本园实际情况,坚持以《幼儿园教育指导纲要》与《36岁儿童学习与发展指南》为引领,不断挖掘和优化社会教育资源,促进了幼儿园在有限的条件下实现新的跨越,提高了幼儿园教育的质量和成效。一、充分利用社区优质资源开展社会实践活动为了促进家园合作,畅通家园交流的渠道,我园采取灵活多样的家园合作方式。首先充分利用幼儿自身优势资源,我园有大片的种植区,由于幼儿园工作人员少,疏于打理,资源利用率低。植树节 相似文献
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当下乡村教育艺术课程被轻视,儿童学习情境感、生长力等存在缺失.基于乡村学校的特殊文化背景,以高雅艺术为核心,架构审美和人文素养为核心的"全美"艺术特色文化课程体系,有助于提升乡村儿童的艺术素养、审美气质,引领他们追求美好志向,润泽有意义、有情趣的美丽人生. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(4):77-80
家园合作是提高学前教育质量的有效途径之一。通过分析中国知网2008—2018年关于我国学前教育家园合作领域的相关文献,运用CiteSpace可视化工具绘制图谱并加以分析发现:近十年间我国学前教育家园合作领域产出规模总体上呈上升趋势;主要研究作者尚未形成核心作者群体;研究主要力量是高等师范院校;研究领域主要形成了策略、幼儿、对策、家园共育、家长参与、美国等聚类;研究领域的核心研究主题涉及家园合作策略、家园合作幼儿心理发展行为规范的相关研究等六类。我国学前教育家园合作研究领域仍需研究者们进一步去探究,以不断丰富本领域的理论和实践。 相似文献
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幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是之后学校教育以及终身教育的基础,对幼儿今后的成长和发展有着非常重要的影响。因此,当前幼儿园教育要不断探索新型的教育模式,从而有效促进幼儿园教育水平的不断提高。本文以家园合作为切入点,从专业指导、合作共享、实践交流这三个层面提出了家园合作共育教育实施模式,希望为全面提升幼儿园教育水平起到积极的促进作用。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2015,(5):59-62
高宽课程是美国开端计划中著名的幼儿教育课程之一,该课程十分强调家园合作在幼儿教育当中的作用,并通过积极的探索形成了较为完善的家园合作体系。该课程模式下的家园合作对家庭的关注,对家园合作的计划与回顾,对资源、信息的分享以及对不同家庭需要的满足等都十分重视。通过对高宽课程的了解可给予我国家园合作以启示:以国家政策为引导,支持、保障家园合作顺利开展;以加强教师专业素养为核心,搭建家园互动桥梁;以改进行动为途径,促进、提高家园合作的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
随着儿童从家庭进入幼儿园,儿童发展中两个最重要的微观系统家庭和幼儿园之间开始形成一个重要的中间环境系统——家园关系。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分,它不仅是教育的需要,更是幼儿自身发展的需要。家长对幼儿在园的情况中,首先要关注的是幼儿对知识的掌握。鉴于家园合作中所存在的问题,本研究提出了相关对策。 相似文献
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家校合作是教育改革的一个世界性趋势。加强幼儿园与家庭的合作正成为当前各国学前教育改革的重要组成部分。国外家园合作开展较早 ,体制也较为完备 ,其特点主要有 :一、注重政策法规导向现代社会信息异常丰富 ,社会环境日趋复杂 ,要求幼儿园和家庭加强合作 ,共同为儿童营造一个良好的教育环境 ,以提高学前教育质量。美国、英国、德国、法国、俄罗斯、日本、芬兰、挪威等国家在家园合作方面采取了积极措施。美国从20世纪60年代中期起 ,广泛开展“开端教育计划”(TheHeadStartProject) ,由政府出资向广大低收入家庭的3～5岁儿童提供教育、… 相似文献
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苏霍姆林斯基同情教育的核心是以同情之心走进儿童的心灵世界,培养儿童的善意感。同情教育主要包括:融合关心、尊重、理解和责任的教育爱的释放;敏锐的情感感知和体察能力的培养;把儿童引到复杂的人际关系世界中去,让儿童"心中有他人"。苏霍姆林斯的同情教育表明,在教育中爱是一种心灵的参与,是对儿童的同情和对教育的信念。 相似文献
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谭友坤 《内江师范学院学报》2013,28(3):126-128
家长秉持错误的儿童观、不科学的教育观和过高的教育期望是造成幼儿园教育小学化的重要原因之一,解决这一问题的关键在于切实加强家园合作.举办幼儿家长学校,利用家长开放日创设家园共育栏及家园互动手册,举办家庭教育咨询活动和经验交流会等是纠正家长错误的儿童观和教育观的有效方式. 相似文献
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随着生活节奏的加快,很多孩子在物质上得到了充分满足,但在精神上却没有得到相应的关注和关爱,由此,幼儿园出现了一些存在心理问题的儿童。由于种种原因,这些孩子处在心理障碍的边缘,有可能回复正常,也有可能偏离常态,因此,幼儿园教师迫切需要掌握有关儿童心理健康方面的专业知识,以便尽早发现问题,准确作出判断,及时采取干预措施,通过家园合作帮助儿童健康成长。本期刊发的这组文章围绕一个有特殊需要儿童的案例,分为访谈(如何通过观察与访谈发现问题)、分析(如何从秩序感、依恋感、人类发展生态学等不同视角分析问题成因)、措施及效果(如何通过家园合作解决问题)等几个部分,以供借鉴。 相似文献