共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
陈智峰 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(12)
一、校本课程开发
校本课程的开发实际上就是一个以学校为基地进行的,开放的、民主的决策过程,校长、教师、课程专家、学生及学生家长和社区共同参与课程计划的制订、实施和评价,采用"实践-评估-开发-实践-评估"的课程开发方式,实施"问题解决"即"自下而上"的教学模式. 相似文献
2.
走出校本课程开发的困惑 总被引：3，自引：1，他引：3
校本课程是在具体实施国家、地方课程的前提下,通过对本校学生的需要进行有效的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程。作为课程改革的“亮点”和“难点”,目前越来越多的学校加入了校本课程开发的行列。但是由于受传统观念、师资水平、教育经费、课程资源、管理评价等方面的限制,不少学校在校本课程开发中显得困难重重,无所适从;有的学校在实施中出现了“变形”、“走样”,曲解了校本课程的性质,造成校本课程开发的盲目性和随意性。如何使这一热点“亮起来”,难点“化解开”,笔者通过问卷调查和实践… 相似文献
3.
一、英语校本课程开发的含义1.校本课程和校本课程开发。校本课程是学校在实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需要进行科学评估,充分利用本地区和学校的资源开发出 相似文献
4.
论校本课程资源的开发 总被引：3，自引：0，他引：3
课程资源是指形成课程的要素来源，是实施课程必要而直接的条件。它由物力课程资源、人力课程资源和文化知识资源构成。开发校本课程资源要遵循遵守办学理念、以学生为本、注重效益、因地制宜的原则。其开发的步骤是需求分析、资源评估和发挥资源优势。开发校本课程资源是有效实施校本课程的前提．对我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义。 相似文献
5.
在当代职业教育课程话语中,往往是根据三级课程管理框架来界定校本课程,进而把“校本课程开发”理解为“校本课程的开发”。职业教育校本课程开发并不是指“校本课程的开发,”它的主要内涵应当是指专业课程的校本化实施。关于职业学校进行校本课程开发的合理性问题,当代职业教育课程话语往往基于政策文本做一些循环论证,或者用校本课程开发所产生的可能的积极结果来证明它的合理性。经验研究与实践探索也许能在一定限度内证明职业教育校本课程开发的合理性。 相似文献
6.
“新课改”实行包括国家课程、地方课程和学校课程在内的三级课程管理体系,这一举措将校本课程作为一个重要环节推向了基础教育。目前,由学校掌握较大自主权进行开发的校本课程,在开发和实施的过程中遇到了诸多不和谐之处。本文针对校本课程在开发和实施过程中面,临的校本课程资源的分配、利用情况所存在的问题,初步探讨以系统论策略和可持续发展策略对校本课程资源进行合理整合、有效利用的具体措施。 相似文献
7.
“校本课程”的概念是舶来品 ,英文名称是Ｓｃｈｏｏｌ-ｂａｓｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ,它是由Ｆｕｒｕｍａｒｋ和Ｍｃ ｍｕｌｌｅｎ在１９７３年一次国际会议首先提出来的 ,他们当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。１９７９年欧洲经济合作与发展组织指出 ,校本课程的出现其实也是教育制度内权限与资源重新分配的现象。我们认为 ,校本课程即是以学校为基础而开发的课程 ,指在具体实施国家课程和地方课程的前提下 ,通过对本校学生的需求进行科学评估 ,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的… 相似文献
8.
9.
10.
杨汉章 《福建基础教育研究》2014,(4):129-130
历史校本课程开发过程存在着课程开设“虚无化”、课程管理“杂乱化”和教材开发“拿来化”等“三化”现象,严重影响校本课程开发。为了科学合理地进行校本课程开发,要努力提升教师课程意识,完善校本课程实施机制,严把校本教材质量关和建构校本课程开发文化等。 相似文献
11.
综合实践活动对课程资源具有很强的依赖性,综合实践活动有效实施的过程,就是各种课程资源开发整合的过程。除指定性领域（研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务和社会实践）外,还可以立足学校特色,开发非指定性领域校本课程。非指定性领域为学校团队活动、学科活动、社会资源等。校内课程资源是指学校范围内的各种可开发和建设的课程资源。学校是学生活动的主要场所,不论是学科学习,还是校园活动,都能从中挖掘出课程资源来。 相似文献
12.
自国家提出三级课程以来,校本课程开发在理论和实践上都取得了相应的成效.本文着重从校本课程开发的实施方式,开发校本课程过程中取得的成就,存在的问题以及对校本课程开发的反思几个方面对校本课程开发做文献综述.校本课程开发的实施方式灵活多样,有课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程创编,这几个课程开发方式相互独立又层层递进.江苏、上海、天津等地的校本课程开发取得突出成就值得其他地方学习借鉴,同时,一些学校存在的问题需要解决和反思. 相似文献
13.
校本课程开发"失当"及其矫正 总被引：1，自引：0，他引：1
何芳 《贵州教育学院学报》2005,21(1):13-15
校本课程开发是基础教育课程改革的亮点,同时也是一个难点。越来越多的学校开始了校本课程开发工作,然而在具体的实践和操作中,仍有部分学校和教师对校本课程开发存在认识不清的问题,从而导致了一些认识和行动上的偏差。为了使新课程改革顺利实施,我们应对这些“失当行为”来一次正本清源,以保证校本课程的开发能有效、有序地进行。 相似文献
14.
龚勋 《四川教育学院学报》2004,20(6):73-73
新课程实施，一个十分响亮的口号就是“以学生的发展为本”。具体地说，就是要注重全体学生的发展，注重学生全面和谐的发展，注重学生终身持续的发展，注重学生生动活泼的发展。为实现这一目的，现行的课程从形式到内容都必须进行彻底全面的改革。其中，校本资源的利用，校本课程的开发起着十分重要的作用。 相似文献
15.
当前普通高中校本课程开发的思考及建议 总被引：2，自引：0，他引：2
校本课程开发是一个复杂的研究性活动和过程。如何进行校本课程开发,既关系着校本课程开发的效果和质量,也直接关系到普通高中课程改革的全面推进。当前“试点”高中在开展校本课程开发的过程中存在一定的问题和误区,因此,在开展校本课程开发时应关注和处理好一些基本问题。 相似文献
16.
校本课程开发负效应及其根源 总被引：1，自引：0，他引：1
1999年6月13日，中共中央国务院作出了“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”的决定，为我国基础教育课程改革指明了方向，拉开了我国实施“三级课程体系”的序幕。不可否认，近几年来，我国在校本课程开发方面取得了不少成绩。许多学者从校本课程开发的概念、价值、类型、开发程序、课程资源、支持系统和教师权力等方面进行了深入的探讨和研究，为校本课程开发的实践提供了理论指导。但任何事物都是存在两面性的，我们必须一分为二地看待事物，在看到校本课程开发成绩的同时，必须冷静思考其负效应和根源，从而在校本课程开发实践中不断摸索和完善，制订相关对应政策，促进校本课程开发的良性发展。 相似文献
17.
我校自2008年开始开设校本生物课程,通过多年的探索,在实践中思考,在思考中开发,逐步形成校本课程开发的思路和实施策略,以下结合我校生物校本课程实施情况谈几点认识和思考.一、开发校本课程资源的原则1.选择课程资源课程资源选择是校本课程开发中的首要活动,具体是指从众多可能的课程资源中选择出能够付诸实施的课程计划的过程.课程资源选择使教师能够在"教什么,怎么教"的问题上发挥积极的作用.高中生物校本课程可开发的课程内容广泛,教 相似文献
18.
制约校本课程开发的因素 总被引：1，自引：0，他引：1
校本课程开发是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。教师素质和学校领导的能力直接制约着校本课程的开发。 相似文献
19.
1996年，中共中央国务院召开的全国教育工作会议提出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程与学校课程”即“三级课程模式”的问题以来，校本课程的开发和实践正成为当今教育改革的一项新课题，这也是当前新课程改革和发展的一个基本内容。学校除了实施国家课程和地方课程之外，校本课程的开发已处在极其紧要的地位。 相似文献
20.
随着课程改革实施的逐步深化,校本文科课程开发已经引起人们的重视,并在人文价值引领下,开始探寻与建构适宜性的学习理论基础。观察学习与文科课程,具有人文价值取向的同一性,因而观察学习理论可以成为校本文科课程开发的主要理论基础。分析表明,观察学习理论的“以人为本”的主体原理、“观察-习得-表现”的模仿原理、“注意-保持-动作再现-动机”的过程原理和“三元交互决定”的互动原理,可从课程目标制定、课程资源开发、学习方式创新、教育环境优化等环节为校本文科课程开发提供新的思路与途径。 相似文献