共查询到20条相似文献，搜索用时 81 毫秒
1.
在英语教学中,潜能生的英语学习是一种十分复杂且难见成效的心理活动,但长期以来,我们对非智力因素的研究和发挥没有引起应有的重视,这是应当而且必须克服的。笔者认为,根据潜能生的实际,应重视七项工作:激发学习动机;培养学习兴趣;教育潜能生辩证地看待自己;利用直观教学,培养或借鉴或完善学习方法;创设参与氛围,培养潜能生的能力;创设交际情景,注意听、说、读、写相互结合,培养潜能生的交际运用能力;提高教师素质,建立良好的师生关系。 相似文献
2.
本文对英语潜能生的转化作了探析,旨在通过运用正确的教学策略来转化他们的学习心理,培养学生养成良好的学习习惯。教学中可从潜能生的非智力因素方面入手,激发学生学习的潜能,提高学生的英语综合素质。 相似文献
3.
针对英语潜能生的特点,老师可通过拉近师生心灵距离、课前新颖的导入、课堂中创设情景等方法提高英语潜能生的学习兴趣,进而提高他们的英语综合运用能力。 相似文献
4.
5.
潜能生是英语课程教学中不可忽视的教学对象,其学习困难的主要原因是英语基础知识薄弱和畏难自卑。从尊重潜能生的学习差异、构建和谐教学过程、设置自我展示平台等方面优化教学思维模式,能够增强其学习内驱动力。提高潜能生的英语学习能力是英语课程教学“以生为本、全面发展”的必然发展结果,也是提高课程教学有效性的必然需要。 相似文献
6.
转化潜能生是中学英语教学中的一大难题。作者依据多年教学实践认为,所谓潜能生,其实智商并不低,造成潜能生英语成绩差的原因甚多。只要教师在教学实践中有针对性地施以特殊的引导、沟通与教育,诸如努力使学生明确学习英语的重要性与必要性;引导学生克服畏难情绪,树立学习信心：平等对待,尊重人格,善于发现其闪光点,注重情感交流,密切师生关系;因材施教,因人施教,多方位启动,激发学生学习英语的兴趣等：同时,在学习方法上予以重点指导,培养良好的学习习惯。就一定能够提高他们的英语学习成绩,将潜能生培养成为全面发展的好学生。 相似文献
7.
孙爱东 《学生之友(初中版)》2011,(20):13-13
学生的智商发展往往是不平衡的,英语学习尤其如此。学生刚一开始学习英语,都有一种新鲜感、好奇心,学习起来十分带劲,但是仅凭一时的热情来学习英语,总是难以持久的。一旦出现困难,常常是遇难而退,以至于一部分学生跟不上,成为英语学习中的潜能生。如何转化这些潜能生,在我从事初中英语教学过程中有一些具体的做法,现总结如下： 相似文献
8.
9.
续美花 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0046-0046
高中生英语学习状况参差不齐,学生个体差异必 然会和统一的教学要求产生矛盾,教师的教法不适应学生的 学,从而造成了学生英语成绩严重两极分化。这就要求我们根 据学生的差异性进行分层次教学,因材施教,使不同等级的学 生在分层次教学和合作学习中体验成功,发挥潜能,提高学生 学习英语的有效性,从而实现培养英语应用型人才的教育目标。 相似文献
10.
韦建福 《中国科教创新导刊》2012,(18):50-50
对物理学习潜能生来说,学习不好大多是消极的情感造成的即情感潜能没能发挥有效功能的原因.他们自我控制能力差,直接影响学习智力的发挥.潜能生成绩不良的主要原因是情感因素中的学习动机和兴趣的不足,缺乏意志力,自我控制力差. 相似文献
11.
徐张建 《学生之友(初中版)》2011,(22):13-13
本文就初中英语教学中，潜能生的转化教学作探析，通过阐述运用多种教学方法来激发潜能生的学习情趣和潜能。增强他们学习英语的主动性和积极性，减少两极分化。多从潜能生的语言学习认知发展规律和心理满足需求出发，运用适当的教学方法进行教学，能够在和谐宽松的语言学习环境中，不断增强学生的学习自信，促进他们知识技能生成发展。潜能生的转化。是提高课程教学有效性的必然需要，更是新课程“面向全体学生，注重素质教育”的要求。 相似文献
12.
程艳 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
在英语教学实践中,老师要积极、主动地了解潜能生。课堂上应多关注他们,回答问题要多给他们一些机会,多鼓励,消除他们不敢积极发言,恐怕说错,让人家耻笑的自卑感。教育学生本身是一种繁重的工作,而辅导潜能生的工作却更繁重,更需要老师的耐心。多年来笔者对潜能生的辅导采取“一查、二补、三促”的办法。“查”是调查了解每个潜能生的情况,摸清底子,好对症下药;“补”是及时对他们学习中的缺漏进行补习;“促”是督促他们认真听课,完成作业,端正其学习英语的态度,调整学习英语的方法。 相似文献
13.
为增进学生对英语学习的情感,挖掘学生英语学习的潜能,教师务必认真贯彻落实新课程改革关于评价的理念,发挥评价激励功能,引领学生步入英语学习的快乐天地。 相似文献
14.
初中英语课堂和谐文化的建构对活化教学过程起到积极推动作用,体现了生本主义和人文教学理念。构建和谐课堂能在民主、平等、和谐的学习环境中激活学生英语学习的潜能和热情,最大限度地发挥课堂的内化生成作用。基于和谐文化基础上的课堂教学环境建构,能有效丰富学生英语学习思维和感知,更好地体现课堂教学的有效性和实效性。 相似文献
15.
新课程下的英语教学强调学习的主动性和积极性。学生在学习中的主体意识的增强有利于进一步发挥学习英语的自主性和创造性,也更有利于激发中学生学习英语的兴趣和潜能。 相似文献
16.
王钦伟 《延边教育学院学报》2014,(6):74-76
所谓潜能生,是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差,但还大有潜力可挖的学生,即所谓的＂差生＂。潜能生的转化应成为学校教育教学工作的一个重要内容。潜能生转化必须发挥学校、家庭、社会和潜能生自身四位一体的合力作用,着力端正潜能生的学习态度,使之确立正确的学习目标,调动他们的学习积极性,激发他们的学习兴趣和动机,指导他们不断克服心中的厌学、弃学心理和情绪。这样才能使潜能生的转化工作取得实效。 相似文献
17.
英语形成激励评价体现了生本主义教学原则,有效激活学生内驱动力和潜能,提高英语学习自信心。注重形成激励评价运用能彰显学生学习主体地位和作用,增强学生英语学习认知体验,促进积极学习情感和审美价值观生成。 相似文献
18.
19.
“潜能生”是指那些智力属于正常，但成绩和思想品德均暂时落后的学生，尤其表现在英语学科方面，有很多的英语学习“潜能生”存在。教学之余，笔者在深思导致这一现象的原因。为什么处于同一年龄阶段，生活在同一个班级的学生会产生这么大的差异呢？ 相似文献
20.
针对部分大学新生英语学习兴趣不大、学习效率不高的情况,本文拟对学习者在英语学习中的情感因素以及有效运用情感策略等问题进行积极探索,以促进其更好地发挥学习潜能,提高学习效率。 相似文献