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日语应用文写作能力是高职商务日语专业学生必须具备的能力之一.为了改变日语应用文写作课程目前教学与实践脱节的现状,提高学生日语应用文写作的信心与积极性,在教学过程中将仿真任务教学法运用于实际教学过程中,使学生在具体的课堂实践中提高语言运用能力,培养学生应用文写作能力,提高学生的综合素质. 相似文献
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长期以来,提高高校日语专业学生的日语听力水平成为一个难题。文章针对我国日语听力现存问题及原因,指出教学中的问题、寻找改进的方法和途径。以优化教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
日语虽然为一门语言,但高校在进行日语教学的过程中,却不能将日语单纯当做一门语言来讲解,让学生仅了解日语的使用方法。日语教学的最终目的是使学生通过对日语的学习掌握日本的有关文学与文化知识,从其性质上来看,日语这门语言本身具有很强的开放性,因此,教师的教学需要透过语言教学的表象,挖掘日语中所蕴含的文学内容,促使学生建立具有系统化日语文化结构的学习体系。比较文学作为一种跨越民族与文化的交流性分支学科,能够很大程度上强化学生对日本文学与文化的掌握,从多方角度观察理解日语,非常有利于学生学习日语的有效性提高。 相似文献
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潘丽洁 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(2):150-151
高职院校非日语专业日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能力。为实现高职院校培养应用型日语人才的目标,笔者结合高职院校非日语专业学生的实际情况和日语教学的特点,提出了＂根据教材内容导入日本文化知识,提高学生学习兴趣;采取课堂教学与课外活动相结合,校企社会实践等手段＂的教学对策并在高职院校非日语专业的日语教学中,进行了实践。 相似文献
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为更好地进行日语教学,本文从日语与文化的角度分析文化导入日语教学,在日语教学中,结合日本政治、地理、宗教、民族风情等具体文化内容,增加文化内容问题,帮助学生更好的了解日本语言、岛国文化、大和思维和行动方式,引导学生明白在语言的背后是文化思维,提高学生跨文化交际能力。通过分析日语教学与日本文化的分析,提出一套有效提高日语教学的方法策略,深入探究与之有关的语言教学文化导入方式,提高日语教学的有效性。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(3):94-97
中日贸易的不断深化为日语教育带来了机遇与挑战,传统教学模式不能满足日语教学的需求。商务日语实践教学是商务日语教学中的重要一环,注重学生语言实践应用能力的培养,这与成果导向教学理念强调的"以学生为中心,能力本位"相一致。通过教学目标、教材介绍、教学设计、教学评价等方面的研究和探索将成果导向教学理念应用于商务日语实践教学中,以期为商务日语实践教学模式的完善提供参考。 相似文献
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初中日语教学面临着严峻的挑战,如何在新形势下提升初中日语教学的生命力,这是摆在初中日语教师面前的重要课题。体验式教学在初中日语教学中的应用,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生的日语素养。文章分析初中日语教学现状,论述体验式教学的内涵,探究体验式教学在初中日语教学中的应用,以打造初中日语高效课堂,促进初中日语教学发展。 相似文献
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在日语初级口语教学中,因学生接触日语时间不长,教学显得较为困难。然而,笔者认为初级阶段的口语教学尤为重要,口语的教学手段优劣直接影响到学生用日语表达的意愿与表达能力。笔者通过自身实践,探讨“五动”初级口语教学手段和其他辅助教学手段的可行性,旨在加强学生用日语表达的意愿以及提高学生的口语表达能力。 相似文献
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杨维 《开封教育学院学报》2013,(8):173-174
日语课是目前受到高职学校学生普遍欢迎的选修课之一。但是,与英语教学不同,大多数学生在生活中没有接触日语语言环境的机会,基本上是零起点教学。日语语音教学是日语教学过程中非常重要的一个基础环节和必经阶段,只有掌握好日语语音知识,才能使日后说一口流利的日语成为可能。笔者就自己的日语教学实践谈一谈日语语音教学的几点体会。 相似文献
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瞿颖瑜 《学生之友(小学版)》2013,(24):94-94
情境教学是在新课改的要求下,教师在课堂上创造与实际教学相关的情境来引导学生在情境中学习的一种新型教学方式。尤其是在日语教学当中,让学生理解和掌握日语在实际生活中的语言形态,进而形成对日语的掌握和理解。本文就日语教学法中情境教学进行深入的分析与研究,结合实际授课过程中语言情境的营造,使学生更容易掌握日语学习的要点。 相似文献
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随着日语人才需求的增长,高职院校普遍开设日语专业,日语精读课程作为专业基础课程,是日语专业学生学习日语最主要、最有效的途径,其成绩也最能体现学生的日语水平。本文分析高职日语精读课程教学现状,并就今后如何进行有效教学加以反思与探讨。 相似文献
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徐兴华 《黑龙江教育学院学报》2009,28(9):184-185
日语口语运用能力一直是日语教学的核心话题,是大学日语教学的重要任务之一,培养学生的口语运用能力应该贯穿于教学过程的始终。通过多媒体的教学手段来提高日语口语运用能力是现代化教学的主攻方向,日语口语运用能力的提高需要教师与学生紧密配合才能有效完成,二者缺一不可。 相似文献
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辛宇峰 《中国科教创新导刊》2012,(2):118-118,120
跨文化交际已经成为世界上各民族生活中所面临的多科性和交叉性的新学科。在日语教学中我们强调文化教育,旨在培养学生的跨文化意识,提高学生的跨文化交际能力。跨文化交际与日语教学密不可分。这是因为日语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用日语进行跨文化交际的能力。实现跨文化交际是日语教学的根本目的。 相似文献
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高职日语教学与英语教学不同，大多数学生以前从未学过日语，是零起点教学。学生从It语语音阶段开始学习Ft语，语音教学是日语教学初级阶段的重中之重。学生首先要过好语音关，从一开始就学好日语语音，打好扎实的基础，这对今后能够说一口流利而标准的日语至关重要。 相似文献
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学生听力提高缓慢已经成为日语专业教学中的突出问题之一,相当数量的日语教师不能进行有效的听力教学,学生在听力技巧等方面掌握也存在很大的问题.以上问题已经成为日语专业学生能力提高的主要限制性因素.为此,本文从教学方式、方法等方面对影响日语专业教学中学生听力提高的各种因素进行深入探讨,以期为日语听力教学提供必要参考与帮助. 相似文献
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徐顺英 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):163-164
近年来,随着信息化、国际化社会的到来以及中日交往的不断加深,日本的文化、经济、科技以及娱乐产业无不冲击着中国社会,致使对日语学习的需求也进入了一个前所未有的繁盛时期.笔者同时担任了专业日语和非专业日语的教学,并在教学中发现:非专业日语学生在学习目的、方法等方面与专业学生有一定的差距,非专业日语的课程设置与专业日语相比又有一定的局限性.随着以学生为中心的教学观念的转变,探讨如何在教学中更好地满足学生的要求,更好地培养非专业学生的日语实际运用能力显然是必要的. 相似文献
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肖艳惠 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):418-419
基础日语课程是大学日语专业课程中的基础课程,以大学一二年级的日语专业学生为教学对象。相比较其他的针对性、目的性强的专业课程而言,基础日语课程则重视对学生听说读写综合能力的培养,为高年级的日语学习奠定坚实的基础。本文从实际的教学经验出发,结合日语的教学现状与基础日语课程的教学特点,探讨一下基础日语课程的授课技巧。 相似文献