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杨清玉 《中国科教创新导刊》2012,(17):119-120
大学日语口语教学的主要目的是培养学生运用日语进行会话交际的能力。因此,如何在口语教学中培养及提高学生的口语交际能力是一个值得研究的课题。本文根据笔者的教学实践,对日语口语教学中存在的问题进行了分析,并就日语口语能力的培养措施和教学方法进行了探讨。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(12)
口语能力是语言综合能力的重要标志。缺乏学习策略是影响学生提高日语口语能力的重要因素之一。文章分析了日语口语学习中的记忆策略、认知策略、情感策略、社交策略的作用。恰当运用学习策略会促进日语生口语能力的提高。 相似文献
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日语教师如何在有限的课堂时间内,充分调动学生的积极性,提高其日语口语水平,是一项极为艰巨的任务。尤其在三峡库区这个特殊的地理环境下,更应该采用先进的教学理念,口语教学强调的是语言在交际场合的运用与实践,在口语课堂上,主要靠学生的内在因素去获得与发展其交际能力。 相似文献
4.
日语口语课是日语专业的专业基础课,是培养学生的口语能力和跨文化交际能力的重要科目。充分、有效地开展多种课堂教学活动不仅能够调动学生学习的积极性和参与性、活跃课堂气氛、培养学生自主学习的意识和思辨能力,而且可以更好地达到提高学生口语水平、培养学生跨文化交际能力的教学目的。文章提出了两种可以应用于日语口语课教学的课堂教学活动。 相似文献
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日语精读课是日语专业的基础课,也是一门综合课,是日语专业学生学习日语最重要、最有效的途径,最能表现日语专业学生的整体水平。然而,学生入学时间短,知识、经验积累少,口语习惯不一,要提高学生的语言表达水平单靠每周的会话口语课是远远不够的。本文主要介绍了日语精读课教学中的口语表达能力的训练方法,将训练融入日常的课堂教学,进而探讨日语口语能力的提高方法。 相似文献
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口语能力一直是制约外语实际运用的关键因素,学生的口语水平因为受到许多因素的影响而参差不齐。作者结合教学实践,旨在找到影响学生日语口语能力的因素及相关对策。 相似文献
8.
边蒙亮 《兰州教育学院学报》2011,(6):60-61
口语教学是培养学生日语综合能力的基础,是学生融合语言信息、参与日语实践应用的重要方式.本文通过对高校日语口语教学的现状分析,提出了改善高校日语口语教学的有效方法. 相似文献
9.
学习日语的目的是为了顺利的和日本人进行会话交流,所以口语能力的培养在日语学习中尤为重要.如何帮助学生提高日语口语能力,在教学中应做哪些方面的努力,是本文研究的重点内容. 相似文献
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随着外语学习的不断深入,说的能力——口语能力被越来越多的外语学习者所重视。而口语教学在传统外语教学中一直是一个相对薄弱的环节。结合实践教学,旨在探讨提升学生日语口语运用能力的有效对策。 相似文献
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日语口语课是一门具有很强实用性的课程,在日语教学中具有举足轻重的地位,本文以高职学生的口语能力为研究对象,对当前的口语学习的现状和特点进行了分析,并提出了提高口语能力的对策。 相似文献
12.
日语口语交际能力一直是制约日语综合水平提高的瓶颈,要实现口语的发展必须开发第二课堂,给学生提供更多的实践机会,只有通过多角度的训练才能最终提高学生日语口语交际能力。 相似文献
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郭萍 《湖北成人教育学院学报》2012,18(1):118-119
随着中日之间政治、经济、贸易、文化交流的日益频繁,日语专业人才的需求不断上升,而具有综合应用能力的日语人才更能为社会所欢迎。因此,提高学生的日语口语能力,成为教学的重中之重。本文结合笔者的日语教学实践对口语教学方法进行了探讨。 相似文献
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通过分析目前高职日语口语考试存在的问题与缺点,有针对性地提出与应用型日语人才培养目标相适应的考核方案,以提高学生的自主学习能力和语言运用能力,激发学生的日语学习兴趣。 相似文献
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魏玉娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2010,33(3):62-65
日语会话课在日语教学中起着举足轻重的作用,如何上好日语会话课已经成为一个很有探讨价值的课题。在当前的日语会话课程教学中应该以学生为中心,积极为学生营造日语会话环境,并采取互动式教学模式;根据场景,突出口语用法;为了提高学生的日语会话水平,应该让学生了解日语的各种省略形式以及男女性别用语的差别,以及加强学生口语能力的培养。 相似文献
17.
徐顺英 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(6):88-88,90
日语会话教学是一门实践性很强的课程,会话能力在语言交际中占据着非常重要的位置。本文从教师和学生两方面具体分析了高职日语专业口语教学法中存在的问题,并提出了解决这些问题的方法,以有效提高高职日语口语教学质量。 相似文献
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在日语初级口语教学中,因学生接触日语时间不长,教学显得较为困难。然而,笔者认为初级阶段的口语教学尤为重要,口语的教学手段优劣直接影响到学生用日语表达的意愿与表达能力。笔者通过自身实践,探讨“五动”初级口语教学手段和其他辅助教学手段的可行性,旨在加强学生用日语表达的意愿以及提高学生的口语表达能力。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(8):135-137
本文探讨和实践了建构主义理论指导下的协作式日语口语课堂教学模式,以学习者为中心组织教学活动,强调学习者在学习过程中的主动性和协作性,教师的任务是引导、支持及帮助学生学习。协作式教学模式不仅改变了教学组织形式,也改变了学习方式,有助于提高日语口语课堂教学的质量和培养学生的日语交际能力,对于丰富日语口语教学方法具有特殊的意义。 相似文献