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1.
李菲菲 《新课程导学(上)》2014,(29)
在小学信息技术教学中,虽然学生喜欢上信息技术课,但更多的是玩游戏、看看动画、上上网、聊聊天,而不喜欢学习信息技术知识.所以,在信息技术日常教学过程中,教师需要结合学生特点,探索有效策略,培养与延伸学生对信息技术知识的学习热情,让学生能够更自主、自觉地学习,把握知识与技能,给今后的学习与生活打好基础. 相似文献
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汪有全 《新课程导学(上)》2013,(5):35
提起信息技术课,很多教师都有同感,其实我们的学生很喜欢上信息技术课的,可他们对信息技术知识并不感兴趣。爱上课的原因多数是可以趁老师不注意的时候玩游戏、上网、聊天。有的学生宁可漫无目的地改变机器的设置,也不愿意尝试着去完成老师布置的作业。因而,经常会听到信息老师指责学生不听话的抱怨声。作为一名信息技术教师,如何让学生长久地对这门课感兴趣,如何因势利导,吸引学生去主动学习掌握信息技术知识,并让他们充分 相似文献
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兴趣是调动学生学习积极性最好的老师,而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科,有很多学生喜欢上信息技术课,却不喜欢学习信息技术知识。"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"只有对学习产生了兴趣,才能激发学生的学习热情。而 相似文献
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本文针对目前初中信息技术教学中学生"喜欢玩计算机,却不喜欢学习计算机知识"的尴尬现象,指出要解决这一问题,强化信息技术课堂教学效果,就必须提高学生对信息技术课的学习兴趣。本文认为在教学过程中教师可采用以下措施激发学生学习信息技术课的兴趣;建立融洽的师生关系、创设合理的导入情境、优化教学中的任务设计、适时开展技能比赛。 相似文献
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目前．农村小学已经普遍开设了信息技术课程。一提起上信息技术课,没有不喜欢的,学生对信息技术课充满了极大的热情。但时间长了．我却发现普遍存在这样的现象：他们对游戏和聊天乐此不疲,却对学习计算机知识不感兴趣;喜欢自己在电脑上自由驰骋,却不愿在教师的指导下学习模块知识。如果进一步问学生在家里都用电脑做什么,得到的回答很多都是游戏、聊天、种菜等,而很少有用来促进自己学习的。 相似文献
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<正>初中信息技术课程集知识性、趣味性及技能性于一体,突出学生学习方法的变革。但我们通过调研发现:很多初中生喜欢上信息技术课,但却不喜欢学习抽象的理论知识,面对这样的教学现状,教师应努力构建探究的学习平台,通过自主探究、小组合作探究等各种形式,不仅能让学生获取必备的知识,还能培养学生的探究兴趣,挖掘他们的探究潜能,让抽象的理论知识变得形象生动。一、创设探究情境,激发学生的探究热情在信息技术教学中,教师应该更新教学观念,灵活 相似文献
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新课程改革将对信息技术课程带来巨大的变化,信息技术不仅是与其他学科整合不可或缺的因素,也是门独立学科,自身有着很大的特殊性,如实践性强,同时集实践、应用、知识、技术性为一体。目前,很多信息技术教师只重视知识传授,不关注学生主体性、不关心教学方法是否得当,结果导致很多学生学习知识的主动性、积极性没有被调动起来。提高信息技术课教学效率,是每一位信息技术课教师首要解决的问题。 相似文献
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正随着科技的迅速发展,信息技术的应用冲击着我们的生活、工作,信息技术作为一门课程早已进入了学生的课堂,但有很多信息技术教师有这样的困惑:学生喜欢上信息技术课,但课本上的知识却并不是他们真正感兴趣的,他们更喜欢的是完成教学任务之后的自由操作时间。当老师要求他们完成学习任务时,他们会问:"老师,我们学这些有什么用啊?考试会考吗?"的确,作为一个目前以文化课学习为主要任务的 相似文献
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高中的信息技术教学内容理论性强,需要记忆的内容也很多,且枯燥无味。知识难度增加,学生的学习兴趣不高。作为信息技术学科的教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出出其不意的教学方法,并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。传统的信息技术课堂教学方式已不能适应现代课堂教学的需要,不利于促进学生的全面发展,与新课程改革评价要求相差甚远,所以教学方式急需改革。教师要对信息技术教学进行一些探索与尝试,从而提高信息技术课堂教学的有效性。一、培养学生学习信息技术的兴趣信息技术作为一门实践性很强的 相似文献
12.
王晓红 《中国教育技术装备》2010,(16):136-136,137
信息技术课是绝大多数学生都喜欢上的课,学生对其具有很高的热情。难道说学生喜欢上信息技术课就是对其有兴趣吗？就有助于培养掌握知识的真正兴趣吗？时间一长,教师就会发现小学生学习信息技术的热情空前高涨,初中生对信息技术课反应一般,而信息技术课已经成为高中生的包袱,从而产生学生年级的升高与信息技术学习兴趣的提升成反比的结论。 相似文献
13.
管玉丽 《中国现代教育装备》2012,(8):78-79
"兴趣是最好的教师",这句话几乎所有的教师都听过,但是如何让这位最好的"教师"一直停留在学生身边,是一个很大的难题。曾经听很多其他学科的教师说:"学生肯定喜欢上你们的课,他们宁可不上语数外,甚至体育课,但信息技术课一节也不会少"。其实说这些话的教师并不真正了解我们的学科,学生喜欢信息技术课是有选择的。随着计算机网络技术的发展,网 相似文献
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小学教师在引导学生学习数学时,常常会发现很多小学生不喜欢学习数学,他们喜欢富有感情的语文课,却不喜欢逻辑性强的数学课;教师为了让学生学会数学应用,会让他们背一些数学公式或数学口决,部分学生学习的兴趣不大,他们觉得这些知识太枯燥,自己又很容易把内容记错;教师有时布置数学作业给学生做,学生常常用敷衍的方法做数学题,比如他们胡乱写答案或者干脆 相似文献
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新课改后的教材大量采用多种活动方式来调动学生学习积极性和兴趣,《新课标》的实施对信息技术教师课堂教学提出新的要求;然而在实际的信息技术教学中,学生一方面喜欢信息技术课,另一方面又表现了普遍的茫然和缺乏兴趣;兴趣是最好的老师,在整个高中信息技术教学过程中,需要教师更多关注兴趣,让学生不自觉中陷入知识获取的状态里,课堂内外都是兴趣的天空。 相似文献
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<正>一段时间以来,信息技术教材的很多章节的教学就像是常用软件的使用说明书,与家用电器的操作说明没太大区别。教师上课大多也是先演示操作,再让学生照葫芦画瓢,学生被动地接受知识,学习效果不理想。为了适应新时代的发展,教师应该充分调动学生的积极性,培养学生自主学习 相似文献
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嵇云婷 《新课程导学(上)》2015,(8):46
对21世纪的学生而言,学好信息技术,提高信息素养尤为重要。但在实际教学过程中,多数学生喜欢信息课程主要在于上网聊天与玩游戏,学习信息技术知识的热情不高,感觉是被迫去完成学习任务,效率自然低。所以,若要改变上述问题,教师需要结合学习内容,恰当地选取教学方法,灵动地呈现知识,让学生更积极而主动地参与课堂活动,自主获取知识。这样,才能有效地完成教学任务,提高教学效率,达成教学目标。一、主题化教学,整合知识 相似文献
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19.
雷海燕 《中国教育技术装备》2011,(28):44-45
在从事初中信息技术教学中,笔者深感计算机教学有别于其他学科。计算机是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科,有很多学生喜欢上计算机课,却不喜欢学习计算机知识。这是因为开始学生都对计算机充满神秘感,有着浓厚的兴趣,但随着计算机教学内容的深入,难度增大,而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离,学生的兴趣就会降低。 相似文献
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<正>信息技术课是初中信息技术教育的重要组成部分,学生能在学习信息技术知识的过程中掌握理论性知识,并且提高个人的电脑操作实践能力。在信息技术的教学过程中,教师不仅要高效引导学生学习信息技术的理论知识,也需要结合大量的操作训练引导学生提高实践能力。但实际上,部分教师容易忽略信息技术课对学生的助力作用,只要求学生能了解浅薄的信息知识便可,而没有让学生在实际操作的过程中深化对信息技术知识的学习印象、提高良好的实践操作能力。为了发展学生的学习能力,教师需要通过优化初中信息技术的教学模式, 相似文献