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《校园英语(教研版)》2014,(23)
小学英语从视听入手,注重听说训练,并让学生通过听、说、画、唱、演等形式,发展学生的听、说、读、写的能力,为进一步学习英语打下基础。本文重点论述在小学英语教学中,如何训练口语、自由交际,从而实现让"鱼儿"在水中畅游。 相似文献
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言语活动通常被分为四种形式:听、说、读、写。听和说是口头交际形式,读和写是书面交际形式。在俄语课堂上,教师经常采用这四种形式的言语技能训练来培养学生的俄语运用能力。而其中说的能力越来越受到人们的重视,采取交际教学法,加强学生的口语技能训练,逐渐成为俄语教学界同仁们的共识。一、加强口语技能训练的重要性从语言发展的历史来看,口语是第一性的,书面语是第二性的;从儿童母语习得的过程来看,言语能力发展的自然顺序是:听——说——读——写,听说先于读写,听说是言语活动的主要形式。因此,口语最能体现语言的本质,重视口语交际能… 相似文献
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培养学生的口语交际能力是学生自身发展的需要,口语交际训练是培养听、说、读、写能力不可缺少的途径.提高学生的口语交际能力,要克服学生心理上不敢说,不爱说的障碍.要为学生巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境.语文教师从平时的教学着手,因人而异,因地制宜,因材施教,充分挖掘教学资源,选择合适的方式方法进行训练. 相似文献
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高梓梅 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(1):109-110
中专语文教学、重在培养学生的听、说、读、写能力、而听、说能力的提高能促进口语交际能力的提高。口语交际在现实社会中的运用异常广泛，为适应社会的需要、语文教师在教学中应注意听说的训练，打好口语交际的基础；同时还应引导学生学习文学作品中人物交际时遵循的原则，掌握其交际方式，教给学生以交际技巧，提高说话艺术，学会交际，毕业后，能游刃于社会之中。 相似文献
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王刚 《济南职业学院学报》2002,(4):125-126
在英语课堂教学中 ,对学生进行听、说、读、写能力的全面训练 ,发展学生听、说、读、写的基本言语交际能力 ;其中又侧重于听力、口语的能力 ,最后使学生具有初步运用英语进行交际的能力。近几年 ,我国中学英语教学得到了很大的发展 ,教学质量有了很大提高。但对于许多经济较落 相似文献
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当前,小学生的听、说、读、写诸多能力中,最不够的要数"说"的能力了,学生不善于用口语与他人沟通思想、交流感情的现象普遍存在。在新课程改革中,作为一名语文教师,应如何加强对小学生"口语交际"能力的训练和培养尤为重要。 相似文献
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高兰英 《新课程学习(社会综合)》2013,(7):103
初中口语交际教学是初中语文教学的重要组成部分,也是人与人交往必须具备的能力。对初中语文口语交际能力的培养,从激发学生的兴趣,创设情境,让学生进行听、说、读、写的全面训练,分层教学,进行了详细阐述。 相似文献
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郑清波 《中国教育技术装备》2011,(25):26
语文课程标准明确提出口语教学的目标:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。农村小学语文教师也清楚地意识到口语交际课的重要性,然而对如何上好口语交际课却束手无策,或是教师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致农村小学生不会说。著名教育家叶圣陶先生曾指出:"听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。"叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。笔者在多年的教学实践中通过不断尝试,认为农村小学生的说话训练须经过"想说——敢说——会说"这三个过程,说话能力才会大大提高。 相似文献
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夏树才 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(6):124-125
在职业中专英语教学中，我们对学生进行听、说、读、写训练必须着重干“听、说能力”的培养。这是“国际金融”和“商务英语”等专业学生岗位应用能力培养目标所决定的。在交际活动中，口语表达尤为重要。朗读训练，是提高学生口语表达能力，即“听、说”能力的重要方式之一。 相似文献
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口语交际是小学语文教学"听、说、读、写"的重要组成部分,更是素质教育中积极倡导的一项能力.本文就笔者教学工作中的实践经验总结,从如何利用课内外资源等方面,为学生创造各种口语训练的条件,不时地抓住身边的有利因素,提高学生的口语交际能力,探讨适合农村小学口语交际的几种教学方法. 相似文献
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口语交际是小学语文教学的重要组成部分。她集听、说、读、写于一体,在低年级作文起步片断训练中发挥其独特作用。如何上好口语交际课,让学生喜欢交流,喜欢写话？这是语文教师面临的一个重要课题。 相似文献
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樊青梅 《北京教育(高教版)》2015,(3):65
英语教学大纲明确指出:初中英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。因此,英语教学要培养学生的口语交际能力,而在口语表达方面则要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论,能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。作为教师应探索各种有效途径,培养学生"说"的兴趣,提高学生"说"的水平,让学生爱说、乐说,而且说得精彩。 相似文献
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培养学生听、说、读、写的技能,是学习外语的目的和任务,也是学生学好外语的重要基础。听、说、读、写相互补充,相互促进,在教学上形成了一个有机的整体,也构成了学生提高外语能力不可缺少的基本功。听、说是在口语过程中接受和表达的统一,读和写是书面语言交际中接受与表达的统一。传统的外语教学书面语言训练的机会多,而口语训练的机会相对少一些,所以培养出来的学生在听力和口 相似文献
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目前小学生听、说、读、写诸能力中,最差的要数“说”的能力,学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。而语文新课程改革要求把以往的“听话说话”改为“口语交际”,突出了对学生进行口语交际能力训练的重视。 相似文献