共查询到10条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
研究基于语音语料库,通过统计学分析,研究不同起始年龄的英语作为第二语言的学习者的发音水平是否存在差异。结果表明:不同起始年龄的学习者的发音水平存在统计意义上的明显差异,开始学习英语并听到地道英语的时间越早,学习者发音水平越高。讨论部分借助语言学和二语习得的相关理论对本研究的发现进行分析。研究结果有利于了解第二语言习得中年龄因素对发音的影响,有利于城乡小学英语教学,对英语教学有着重要的启示意义。 相似文献
2.
文章通过问卷、英语语音测试等方法对44名少数民族大学生英语语音自我概念与英语学习的相关性进行了调查。结果显示:少数民族大学生的英语语音自我概念与其实际英语发音水平、英语成绩并没有相关性;英语语音自我概念与英语整体自我概念具有较高的相关性同时在一定程度上影响其英语课堂焦虑感;实际英语发音水平能够预测其英语成绩,二者间相关性较高。文章对调查结果进行了分析。 相似文献
3.
语音教学是英语教学中不可或缺的重要组成部分,本文从语音的重要性出发,运用二语习得理论中的语言迁移理论以及对比分析方法,对粤语区学生语音发音存在的普遍错误进行了探讨和分析,并提出了相关的解决方法。 相似文献
4.
《黑龙江教育学院学报》2016,(2):74-77
本研究考察高中生英语语音水平、口语自我概念与他们的口语焦虑之间的相关关系。调查者以广东省广州市天河区某重点中学高一高二学生为研究对象,采用口语自我概念调查问卷、口语焦虑调查问卷以及朗读录音评分的方式,探究英语语音水平、口语自我概念与口语焦虑的关系。研究得出以下结论:受试者的语音水平与口语自我概念呈中度正相关,与口语焦虑不存在显著负相关;口语自我概念与口语焦虑有显著相关性。本研究对降低学习者口语焦虑,促进英语口语学习具有一定的启发作用。 相似文献
5.
王济华 《中山大学学报论丛》2005,25(4):118-121
该文以49名大学英语专业学生为对象，对这一阶段学生的英语自我概念和实际成绩以及重要他人的相关性进行了调查研究。分析结果表明英语自我概念和实际成绩之间有较为显著的正相关性，而且英语自我概念之下的听、说、读、写自我概念和与之对应的重要他人的评价有不同程度的正相关性。文章还探讨了英语自我概念对英语教学的启示。 相似文献
6.
焦虑和自我效能感被认为是影响语言学习较大的两种情感因素.二语习得焦虑与二语自我效能感呈负相关关系.在二者因果关系问题上,研究者有不同的看法.事实上,自我效能感包含了认知成分和情感成分,按照焦虑、认知、行为之间的递归性或循环性关系,二语自我效能感与二语习得焦虑之间的关系可能是交互的.在教学上,从二语自我效能感与二语习得焦虑关系入手可以提高二语习得效果. 相似文献
7.
8.
戚国辉 《洛阳师范学院学报》2011,30(4):88-90
本研究通过对小学二年级儿童英语单词发音习得情况的实验和观察,发现该年龄段儿童英语单词发音习得过程中常出现省音、替代、增音和鼻音与边音混淆的错误,随着对正确发音的接触,生理机制的成熟这些错误会逐渐消除,儿童的语音体系最终会接近正确的语音体系,因此,自然音系学理论对二语语音习得有很强的解释作用。 相似文献
9.
《文学教育(上)》2017,(7)
本文以157名非英语专业大学一年级学生为研究对象,旨在探讨"二语动机自我系统"与英语学习成绩之间的关系,并验证该理论的有效性。研究数据来自问卷调查和期末英语考试成绩。研究结果表明:"二语动机自我系统"在非英语专业大学一年级学生中普遍存在并影响学生的英语学习状况,其中"二语理想自我"的影响最大,"二语学习经历"影响次之,"二语应该自我"的影响最小;被研究对象中,男生和女生的"二语理想自我"以及男生和女生的"二语学习经历"之间存在显著性差异,而男生和女生的"二语应该自我"之间不存在显著性差异。(3)"二语理想自我"和"二语学习经历"与被研究对象英语成绩之间呈显著相关性,但"二语应该自我"与被研究对象英语成绩之间不存在显著相关性。本研究结论在一定程度上丰富了"二语动机自我系统"理论的实证性研究,有助于改善大学英语教与学。 相似文献
10.
以两名汉语普通话水平为初、中级的泰国留学生作为研究对象,以声学实验为手段,通过对比分析泰国学生普通话三组塞擦音、擦音与中国发音人之间的差异,寻找泰国学生二语习得过程中语音方面的偏误和障碍,最后针对这些偏误和障碍提出教学对策。经过实验分析发现,泰国留学生在汉语普通话的音节时长、声母时长方面与中国发音人存在差异;另外,泰国学生在发这三组音时,舌位均较前。 相似文献